基于繪本教學(xué)提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

——以繪本MyDad的教學(xué)為例

時(shí)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重詞匯記憶而輕口語(yǔ)交流、重單詞背誦而輕興趣激發(fā)、重知識(shí)技能而輕品性滋養(yǎng)的現(xiàn)象比比皆是。學(xué)生掌握或背誦了大量的英語(yǔ)單詞，但其英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力并不理想。部分英語(yǔ)課堂中口語(yǔ)互動(dòng)氛圍淡薄，教師喋喋不休而學(xué)生沉默寡言，很多學(xué)生無(wú)法體會(huì)英語(yǔ)言說(shuō)的快樂(lè)，“我說(shuō)故我在”成為空話。要想解決這樣的問(wèn)題，必須重建一種新型的、開(kāi)放的、高效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)新框架和新秩序。（剩余2985字）