“雙減”政策背景下普校教師對融合教育關(guān)注情況研究

——以北京市普通小學為例

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摘  要：文章通過了解“雙減”政策實施后普通學校（相對于特殊教育學校）教師本人對于融合教育的態(tài)度、理解與看法，以“關(guān)注本位接納模式”為依據(jù)，將關(guān)注分為四個階段7個水平，對普通學校（相對于特殊教育學校）8名教師進行訪談，用Nvivo12編碼分析。由于發(fā)現(xiàn)雙減政策背景下，教師對融合教育的關(guān)注可能同時處于多個階段或一個階段的多個水平，不同關(guān)注水平的教師應對特殊學生問題行為的方式存在差異。（剩余7412字）