統(tǒng)編版四年級習作教學策略初探
語文課程的根本任務是“學習語言文字的運用”。語文不是以理解內容和體會情感為主要任務的課程，而是以理解和學習語言文字運用為主要核心目標的課程。習作，便是運用語言文字的一種重要的實踐形式。
四年級作為特殊階段，如何做好小學習作教學從中年級到高年級的銜接過渡呢？筆者進行了初步的探究分析。
一、基于《課標》學段目標，梯度進階寫清楚
依據《義務教育語文課程標準（2022年版）》第二學段“表達與交流”中的“習作”領域的學段要求，四年級的習作目標承接三年級的習作目標，仍定位在“寫清楚”，不要求“寫具體”。（剩余2397字）