職業(yè)技術(shù)教育

2023年02期

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《職業(yè)技術(shù)教育》創(chuàng)刊于1980年，是新中國成立后創(chuàng)辦的第一本公開出版的職教專業(yè)期刊，是中國職教學(xué)會期刊委員單位，被新聞出... 展開

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寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院供應(yīng)鏈管理專業(yè)群課程思政育人模式 全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。黨的十八大以來，黨和國家高度重視課程思政建設(shè)，對課程思政建設(shè)作出全面部署和系統(tǒng)安排。但隨著高職院校課程思政深入推進(jìn)，出現(xiàn)例如教師課程思政意識及責(zé)任擔(dān)當(dāng)“自...

高職院校專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適配性研究 摘要高職院校作為區(qū)域技術(shù)技能人才培養(yǎng)主陣地，其專業(yè)設(shè)置是否與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配是影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素。通過測算寧波市2002-2021年就業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度系數(shù)，結(jié)合寧波市2021年高職院校專業(yè)設(shè)置的結(jié)構(gòu)與規(guī)模、專業(yè)設(shè)置的集中...
基于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)的高職專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適配性研究 摘要高職院校作為高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的重要陣地，優(yōu)化其專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適配性對于區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用。以招生大類專業(yè)畢業(yè)生比例作為專業(yè)調(diào)整的指標(biāo)，利用相關(guān)分析、回歸分析、時間序列分析和預(yù)測等，對湖南省三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和高職院...
職業(yè)教育會展專業(yè)“四維融合”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與探索 摘要堅持利益共享機(jī)制、校企共育機(jī)制、文化共融機(jī)制、資源共用機(jī)制，探索構(gòu)建了目標(biāo)定位與會展產(chǎn)業(yè)國際化發(fā)展人才需求層次融合、課程標(biāo)準(zhǔn)與國際會展行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合、課程項目與國際會展活動融合、學(xué)校師資與會展企業(yè)高技能人才融合的職業(yè)教育會展專業(yè)“四維...

上海市中職新進(jìn)教師入職教育制度構(gòu)建與探索 摘要中職新進(jìn)教師入職教育不僅關(guān)系到教師個體的自身成長，而且影響中職教師隊伍整體建設(shè)與發(fā)展。通過串接理念的形成和確立、框架的搭建和組織、方案的設(shè)計和解析以及成效的追蹤和反饋等步驟，上海市基本實現(xiàn)中職新進(jìn)教師入職教育的制度化，并在理念立意、...
團(tuán)隊功能發(fā)掘視角下高職院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)路徑探索 摘要建設(shè)高職院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊是建設(shè)技能型社會的時代之需，推進(jìn)“三全育人”的路徑之選，提升教師核心能力的賦能之途和推動內(nèi)涵式發(fā)展的動力之源。近年來高職院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)取得一定進(jìn)展，但也存在團(tuán)隊成員對團(tuán)隊共生共長屬性認(rèn)知不清等困...
聯(lián)動與協(xié)同：產(chǎn)教融合背景下高職院校教師教學(xué)能力提升策略 摘要高職院校教師教學(xué)能力是提升院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。職業(yè)教育基礎(chǔ)場域的擴(kuò)展、參與主體的多元、人才評價標(biāo)準(zhǔn)的提升、教學(xué)目標(biāo)的變革對高職院校教師教學(xué)能力提升提出新要求。高職院校教師教學(xué)能力由教學(xué)內(nèi)容選取能力、教學(xué)規(guī)劃能力、教學(xué)過程控制能力...

高職思政課“教學(xué)沉默”的成因及應(yīng)對策略 摘要為回答“如何破解高職思政課‘教學(xué)沉默’”這一實際問題，基于扎根理論研究范式，對206名高職學(xué)生的深度訪談記錄進(jìn)行深入分析。通過質(zhì)性編碼，構(gòu)建了包括高職思政課“教學(xué)沉默”、大學(xué)生意識形態(tài)辨識能力、高職思政課課堂氛圍和高職思政課教學(xué)制度...
“三高四新”戰(zhàn)略踐行中湖南省高職院校勞動教育現(xiàn)實樣態(tài)和實施進(jìn)路 摘要高職院校勞動教育在培養(yǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)所需的高素質(zhì)人才中發(fā)揮著舉足輕重的作用。對湖南省內(nèi)15所高職院校567名師生的調(diào)研顯示，當(dāng)前高職院校勞動教育初顯成效，但在勞動教育觀念、教育形式、教育內(nèi)容、體制機(jī)制等方面仍面臨現(xiàn)實困境。為落實“三高四新...
應(yīng)用型高校課程思政：價值意蘊、邏輯起點與實現(xiàn)路徑 摘要課程思政是高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措?；谡n程思政建設(shè)“熱現(xiàn)象”下的“冷思考”，提出應(yīng)用型高校課程思政的價值意蘊體現(xiàn)在促進(jìn)人的全面發(fā)展的主體性、彰顯思政教育本質(zhì)的時代性、遵循育人客觀規(guī)律的實踐性?；貧w本源探究應(yīng)用型高校課程思...

“崗課賽證”融通背景下高職院校專業(yè)課程建設(shè)探析 摘要 “崗課賽證”融通背景下專業(yè)課程具有職業(yè)性、教育性、融合性等特征，提升受教育者的綜合職業(yè)能力與社會認(rèn)可度以及滿足“崗—賽—證”多重要求是其內(nèi)在邏輯。通過剖析當(dāng)前“崗課賽證”融通的現(xiàn)實困境，重塑基于實踐導(dǎo)向的“崗課賽證”課程建設(shè)的價值取...
應(yīng)用型本科高?！翱鐚W(xué)科專創(chuàng)融合”教學(xué)模式構(gòu)建 摘要 “專創(chuàng)融合”教學(xué)是應(yīng)用型本科高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。針對應(yīng)用型本科高校專創(chuàng)融合教學(xué)存在的缺少綜合性平臺、課程設(shè)置不合理、集成教學(xué)場景缺乏、專業(yè)教師匱乏等困境，以STEM教育理念和OBE理念為引導(dǎo)，對接產(chǎn)業(yè)、布局專業(yè)、服務(wù)職業(yè)...

職業(yè)教育實踐教學(xué)評價的問題審思與對策分析 摘要職業(yè)教育實踐教學(xué)評價主要圍繞實踐教學(xué)展開，是促進(jìn)模式多樣化、領(lǐng)域多樣化的職業(yè)教育實踐教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段。當(dāng)前的職業(yè)教育實踐教學(xué)評價存在評價指標(biāo)體系設(shè)計不夠合理、評價主體之間評價能力不均衡、評價方法單一固化等問題。為此，以《深化新...
人工智能時代職業(yè)院校教師數(shù)字勝任力評價指標(biāo)體系構(gòu)建 摘要人工智能時代下構(gòu)建職業(yè)院校教師數(shù)字勝任力評價指標(biāo)體系，是提升職業(yè)院校教師素養(yǎng)的必然要求，亦是打造智慧課堂的實然取向，更是制訂數(shù)字教材質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)然選擇?；诂F(xiàn)有教師數(shù)字勝任力相關(guān)研究成果，遵循科學(xué)性、合理性和創(chuàng)新性原則，邀請企業(yè)數(shù)字...