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摘 要 建設(shè)高職院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是建設(shè)技能型社會(huì)的時(shí)代之需,推進(jìn)“三全育人”的路徑之選,提升教師核心能力的賦能之途和推動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展的動(dòng)力之源。近年來高職院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)取得一定進(jìn)展,但也存在團(tuán)隊(duì)成員對團(tuán)隊(duì)共生共長屬性認(rèn)知不清等困境。在功能結(jié)構(gòu)主義視角下創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)功能包含“育人功能”“賦能功能”“創(chuàng)建功能”的顯性功能,“交互功能”“自生功能”“調(diào)適功能”的隱性功能,團(tuán)隊(duì)功能是兩者互動(dòng)的聚合體。(剩余11334字)
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團(tuán)隊(duì)功能發(fā)掘視角下高職院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑探索
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