智能技術(shù)賦能學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)：框架設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑

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摘要：理論上寄予學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的厚重期望與實(shí)踐中推進(jìn)的簡(jiǎn)單化處置，使得綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)難以真正發(fā)揮導(dǎo)向、鑒定、診斷、調(diào)控和改進(jìn)等作用。智能技術(shù)所具有的“感知、連接、計(jì)算和處置”優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為驅(qū)動(dòng)教育評(píng)價(jià)變革與創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵要素，更為彌合綜合素養(yǎng)理論與實(shí)踐之間的“鴻溝”提供了新的可能。該文分析當(dāng)下我國(guó)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)困境：評(píng)價(jià)內(nèi)容條目化、分立性；評(píng)價(jià)材料真實(shí)性存疑；評(píng)價(jià)方法客觀性不足；評(píng)價(jià)結(jié)果忽略人的發(fā)展等，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建智能技術(shù)支持下的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的實(shí)踐框架，包括：（1）感知存儲(chǔ)學(xué)生多場(chǎng)域、跨學(xué)段、全過(guò)程的活動(dòng)信息數(shù)據(jù)；（2）連接綜合素養(yǎng)測(cè)評(píng)理論模型和特征數(shù)據(jù)；（3）融入教育理念計(jì)算素養(yǎng)表現(xiàn)；（4）處置評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)揮育人導(dǎo)向。（剩余15299字）