新工科背景下數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系演變特征分析

——以重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

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［摘           要］  “中國制造2025”與“新工科”工程教育使得高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化，對重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程體系在新工科教育前后的演變進(jìn)行較為系統(tǒng)的分析，以2014年與2022年專業(yè)課程體系進(jìn)行比較，從課程設(shè)置的演變特征、課程學(xué)時、課程學(xué)分占比進(jìn)行對比分析，得到了數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系演變的規(guī)律，為同類型高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、課程體系的建設(shè)提供參考。（剩余4892字）