“雙減”背景下科學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單使用策略

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［摘 要］學(xué)習(xí)任務(wù)單是科學(xué)學(xué)習(xí)的有效抓手。教師在開展科學(xué)教學(xué)時(shí)，可通過學(xué)習(xí)任務(wù)單建構(gòu)科學(xué)概念、開展科學(xué)實(shí)踐、搭建課內(nèi)外實(shí)踐橋梁與大單元學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)等，為學(xué)生提供更多的知識(shí)遷移應(yīng)用機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)“可見”。同時(shí)，教師還應(yīng)提供及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全面發(fā)展。（剩余4935字）