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著眼知識整體架構　注重概念生成過程

——以《反比例函數的概念》教學為例

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章建躍博士認為，概念教學要返璞歸真，在概念的發(fā)生發(fā)展過程中揭示它的本來面目；要讓學生參與概念本質特征的概括過程中來；要體現研究一個數學對象的“基本套路”，使教學過程連貫且邏輯嚴密；同時要發(fā)揮核心概念及其蘊含的數學思想方法的紐帶作用，使教學具有思想方法的一致性［1］.在教學調研中，筆者發(fā)現不少教師（剩余3615字）

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