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［摘 要］ 研究者以一節(jié)評優(yōu)課“共面向量定理”為例，闡述備課過程，以及教學過程和教學反思過程.研究者基于理解數學、理解學生、理解教學備課，以定理發(fā)現、定理確定、定理挖掘、定理運用和定理圖式五個過程教學，從備課過程、教學過程和學生學習過程三個角度反思教學，為定理教學課的教學設計和教學實施提（剩余5421字）
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