科教融合視角下宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革研究

摘要：以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例，基于科教融合視角探討了科教融合的實(shí)現(xiàn)路徑，具體提出了“理論+實(shí)證”的理論教學(xué)模式改革理念，通過課程內(nèi)容交叉的形式推進(jìn)研究性教學(xué)改革實(shí)踐；嘗試將科研項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容轉(zhuǎn)化為課程小組任務(wù)的形式驅(qū)動(dòng)研究性教學(xué)改革，以此促進(jìn)本科生科研素養(yǎng)及科研工作能力提升。

關(guān)鍵詞：研究性教學(xué)改革；科教融合；“理論+實(shí)證”教學(xué)模式；課程交叉

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.11.068

1科教融合教學(xué)模式的重要性與必要性

早在19世紀(jì)之初，現(xiàn)代教育之父威廉·馮·洪堡就首次提出“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的教學(xué)理念，科教結(jié)合、協(xié)同育人是實(shí)現(xiàn)大學(xué)人才培養(yǎng)這一使命的主要途徑（張德高，2013），“科教融合”理念實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大使命的有機(jī)統(tǒng)一，助力社會(huì)更好更快發(fā)展（劉健婷等，2020），高水平的大學(xué)教學(xué)必須是在知識(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)上的教學(xué)，而知識(shí)創(chuàng)新必須依賴科研；僅僅依靠課堂教學(xué)和已有的知識(shí)不可能培養(yǎng)出高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。（剩余5253字）