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基于認知邏輯，開展科學探究

——《杠桿》一課教學新探

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摘要：傳統(tǒng)的“杠桿”知識教學思路是，先給出杠桿的五要素，然后通過實驗探究得出杠桿平衡的條件。這是基于知識邏輯的教學。為了更好地幫助學生理解“力臂”概念，探索基于學生認知邏輯的教學：讓學生在探究的過程中，打破“動力×支點到動力作用點的距離=阻力×支點到阻力作用點的距離”的認知平衡，發(fā)現(xiàn)“支點到力的作用線的距離”的價值；然后，在概括杠桿平衡條件的過程中建立“力臂”概念。（剩余5742字）

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