優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

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作為一名英語(yǔ)一線教育工作者，起初，我對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)理解僅停留在語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等四個(gè)概念上面。后來(lái)經(jīng)過(guò)深入教研實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)氣氛很好，但是學(xué)生缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知，學(xué)習(xí)過(guò)后缺乏整合的任務(wù)活動(dòng)訓(xùn)練，教學(xué)效果的反饋不明顯，總體來(lái)說(shuō)未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。原因是多方面的，一方面教學(xué)內(nèi)容的碎片化，其二學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不一，還有教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)等現(xiàn)象的普遍存在。（剩余2185字）