跟兒童閱讀指導(dǎo)“偏食”說再見

——關(guān)于《閱讀力：知識(shí)讀物的閱讀策略》的閱讀、思考與課堂實(shí)踐

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最近筆者閱讀了加拿大讀寫指導(dǎo)教師阿德麗安·吉爾的《閱讀力：知識(shí)讀物的閱讀策略》一書，發(fā)現(xiàn)很多老師在兒童閱讀指導(dǎo)的過程中存在著嚴(yán)重的“偏食”現(xiàn)象——只重視文學(xué)文本的閱讀，忽視了知識(shí)類文本的閱讀指導(dǎo)。

《閱讀力：知識(shí)讀物的閱讀策略》一書從“什么是知識(shí)讀物的閱讀策略”“知識(shí)讀物的閱讀策略有哪些”和“推進(jìn)、提問推測(cè)、確定重點(diǎn)、聯(lián)結(jié)、轉(zhuǎn)化五種知識(shí)讀物閱讀策略的具體概念與教授方法”三個(gè)大方面來展開介紹的。（剩余2918字）