散文無形，“四讀”有法

——談“四讀法”在《紫藤蘿瀑布》教學(xué)中的妙用

于七年級(jí)的學(xué)生而言，讀懂當(dāng)代著名作家宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》，是不容易的。作者巧妙地把寫實(shí)與寫意、寫景與抒情結(jié)合起來，充分捕捉了紫藤蘿的內(nèi)在意蘊(yùn)，旨在讓讀者感悟人生的美好和生命的永恒。

為了引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂這篇散文，根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）中提出的“義務(wù)教育語文課程實(shí)施從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”教學(xué)建議，筆者采取了“四讀法”（即一讀標(biāo)題、二讀修辭、三讀情感、四讀寫法）進(jìn)行教學(xué)，由淺入深、循序漸進(jìn)，旨在為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)“閱讀支點(diǎn)”，助其降低閱讀散文《紫藤蘿瀑布》的難度，克服閱讀障礙，和作者來一場(chǎng)穿越時(shí)空的對(duì)話，從而獲得有益的生命啟迪。（剩余2069字）