“雙減”政策下小學(xué)低年級(jí)語文“非書面作業(yè)”設(shè)計(jì)及應(yīng)用

[摘    要]時(shí)下，“雙減”政策下小學(xué)低年級(jí)語文“非書面作業(yè)”得到重視。教師應(yīng)完成由識(shí)記到思維、由知識(shí)到素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，加大體驗(yàn)性作業(yè)、交際性作業(yè)與閱讀性作業(yè)的分量，既讓“雙減”政策落地生根，亦提高學(xué)生的能力與素養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)細(xì)化實(shí)踐路徑，以充分放權(quán)促高效實(shí)踐、以過程印證促素養(yǎng)提升、以多元評(píng)價(jià)促作業(yè)高質(zhì)，真正讓“非書面作業(yè)”發(fā)揮應(yīng)有的育人作用，真正讓“雙減”政策有效落地。（剩余5147字）