“雙減”政策下如何優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計

“雙減”政策明確指出：鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機(jī)械、無效作業(yè)，這對教師布置作業(yè)提出了新的要求。筆者一直在思考能否豐富作業(yè)形式，并適當(dāng)增加一些實踐性和創(chuàng)造性作業(yè)，以學(xué)生為中心，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用。為此，筆者嘗試優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)增效。

一、優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計的實踐探索

筆者所在長沙市長沙縣果園鎮(zhèn)果園小學(xué)（以下簡稱“果園小學(xué)”）是一所農(nóng)村完小，由于學(xué)校安排的英語課時少，學(xué)生和家長均不夠重視，且留守兒童多，部分學(xué)生無法使用英語學(xué)習(xí)軟件，相較語文、數(shù)學(xué)等科目，學(xué)生英語科目的學(xué)習(xí)較為困難。（剩余1662字）