基于圖式理論的小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)深度閱讀策略初探

——以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《手指》教學(xué)為例

[摘 要] 圖式是人們頭腦中存在的大量對(duì)外在事物的結(jié)構(gòu)性認(rèn)識(shí)?；趫D式理論的深度閱讀是原有圖式被新閱讀材料刺激后，多次發(fā)生同化或順應(yīng)，不斷形成新的圖式，實(shí)現(xiàn)新的平衡，形成高階思維，然后進(jìn)行遷移運(yùn)用，解決更復(fù)雜的閱讀問(wèn)題。在閱讀的過(guò)程中，閱讀者的閱讀能力主要是由語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式、形式圖式、方法圖式、情感圖式五個(gè)方面共同決定的。（剩余4672字）