基于問題解決的單元整體教學設(shè)計

——以“沉淀溶解平衡”為例

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摘要：核心素養(yǎng)的內(nèi)涵反映出知識與能力的一體化，而單元整體教學是核心素養(yǎng)落地的重要教學方式之一。本文基于食鹽水蒸發(fā)的現(xiàn)象，構(gòu)建可溶電解質(zhì)沉淀溶解平衡模型；通過優(yōu)化教材中PbI2的實驗，引導(dǎo)學生設(shè)計實驗，幫助學生構(gòu)建難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡的基本模型，厘清溶解度與溶度積的關(guān)系；基于水垢形成和水垢如何處理的真實情境的問題解決，從定性和定量雙角度幫助學生理解沉淀的溶解和沉淀的轉(zhuǎn)化。（剩余6183字）