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淺析提高高校教師教學質(zhì)量的激勵機制

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摘    要：文章分析了高校教師“輕教學”的現(xiàn)象，闡述了該現(xiàn)象背后的原因：由于缺乏可量化的客觀性衡量指標，從而難以對教學形成有效激勵。借助于經(jīng)濟學理論，文章建設(shè)性地提出了三種提高教學水平的激勵機制：由激勵相容理論，教師應講授和研究領(lǐng)域高度相關(guān)的課程;由絕對優(yōu)勢和比較優(yōu)勢理論，教師們應講授擅長的課程;大班教學存在規(guī)模不經(jīng)濟，高校教學應實施小班教學。（剩余3724字）

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