工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下“電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)”課程改革的探索與實(shí)踐

摘    要：文章針對(duì)傳統(tǒng)“電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)”課程存在的若干問題，落實(shí)工程教育專業(yè)認(rèn)證三大理念，從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面對(duì)課程進(jìn)行改革，構(gòu)建了“強(qiáng)實(shí)踐、融思政、重過程”的實(shí)踐教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)，為工程教育專業(yè)認(rèn)證奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證;電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì);課程改革;實(shí)踐教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642          文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A          文章編號(hào)：1002-4107（2022）01-0007-02

2016年6月，我國成為《華盛頓協(xié)議》第18個(gè)正式成員。（剩余4165字）