聯(lián)結(jié)思維導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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【摘要】本文論述認(rèn)知心理學(xué)中聯(lián)結(jié)思維理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，闡述基于高中生數(shù)學(xué)理解的聯(lián)結(jié)思維導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的內(nèi)涵及本質(zhì)特征，以“雙曲線的第二定義”一課為例，呈現(xiàn)聯(lián)結(jié)思維導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的“創(chuàng)設(shè)情境，引出問題→探究提煉，解決問題→強(qiáng)化應(yīng)用，深化理解→總結(jié)梳理，拓展升華”等4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以及提問質(zhì)疑、問題導(dǎo)思、新舊知識關(guān)聯(lián)、知識表征及轉(zhuǎn)換、變式鞏固、應(yīng)用遷移、思想方法歸納、思想方法再認(rèn)知等8個(gè)操作要素。（剩余6217字）