基于兒童視角的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)探究

——以人教版數(shù)學(xué)三年級下冊“認(rèn)識小數(shù)”為例

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作者簡介：黃世忠，1968年生，廣西岑溪人，高級教師，廣西特級教師，研究方向?yàn)榱x務(wù)教育學(xué)校管理及小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

摘 要：以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程，對學(xué)生提出了深度學(xué)習(xí)的要求。而學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，有賴于教師的引導(dǎo)，有賴于教師對課程內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律階段特征的深度把握，即有賴于教師的深度教學(xué)。學(xué)生的深度學(xué)習(xí)以“層進(jìn)式學(xué)習(xí)”和“沉浸式學(xué)習(xí)”為顯著特征，教師可以通過精心設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在“層進(jìn)式學(xué)習(xí)”中有效更新知識結(jié)構(gòu)；通過精心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生在“沉浸式學(xué)習(xí)”中實(shí)現(xiàn)知識與能力的自然生長；通過巧設(shè)分層練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識與方法解決問題的能力。（剩余8342字）