翻轉(zhuǎn)課堂與一體化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式在技工院校中應(yīng)用探索

——以PLC編程與應(yīng)用課程教學(xué)為例

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一、引言

近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂和一體化教學(xué)得到廣泛認(rèn)可，但在實(shí)際應(yīng)用中，常常將翻轉(zhuǎn)課堂和一體化教學(xué)獨(dú)立使用。技工院校的專(zhuān)業(yè)課程，大部分以實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔，課程設(shè)置由簡(jiǎn)入深，循序漸進(jìn)。如果將翻轉(zhuǎn)課堂和一體化教學(xué)分開(kāi)使用，則容易出現(xiàn)在理論課中因開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂而脫離實(shí)踐的問(wèn)題;而沒(méi)有翻轉(zhuǎn)課堂支持的一體化教學(xué)，既沒(méi)有時(shí)間保障，又不能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在一定程度上影響學(xué)生理論的掌握。（剩余3468字）