中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)

2024年09期

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《中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)》是由中華人民共和國(guó)教育部主管、人民教育出版社主辦的國(guó)家級(jí)期刊，發(fā)行量達(dá)到4萬(wàn)余冊(cè)。本刊以“面向教育現(xiàn)... 展開

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智聯(lián)學(xué)習(xí)環(huán)境：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)工程 2023年，習(xí)近平總書記在中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出，“教育數(shù)字化是我國(guó)開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口”。學(xué)習(xí)環(huán)境作為學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生的重要場(chǎng)所，為教育提供了物理空間、先進(jìn)設(shè)施以及促進(jìn)學(xué)習(xí)的文化氛圍，它的構(gòu)建和優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)...

基于CAC教學(xué)模式的生成式人工智能教學(xué)案例研究 摘要：生成式人工智能的出現(xiàn)，促進(jìn)了教師在個(gè)性化教學(xué)、智能輔助教學(xué)等領(lǐng)域進(jìn)行探索和創(chuàng)新，為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更多的可能性。基于理解與梳理、分析與內(nèi)化、創(chuàng)新與評(píng)價(jià)（CAC思維型課堂教學(xué)模式）的課堂組織理念，教師依托生成式人工智能，不僅能為學(xué)生提供豐...
聊天機(jī)器人賦能英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用探索 摘要：聊天機(jī)器人賦能英語(yǔ)教學(xué)的典型應(yīng)用包括：課前幫助教師搭建教學(xué)框架和撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)；課中模擬場(chǎng)景，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)和學(xué)生參與；課后提供反饋，助力實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)和個(gè)性化指導(dǎo)。在英語(yǔ)教學(xué)中引入聊天機(jī)器人，教師要避免過度依賴，具備辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?，?..
生成式人工智能賦能高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)例談 摘要：數(shù)字時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，與英語(yǔ)教學(xué)日益融合，有效提升英語(yǔ)教學(xué)效率和效果。英語(yǔ)教師要積極擁抱生成式人工智能，運(yùn)用其強(qiáng)大的功能，如詞義概括能力、信息轉(zhuǎn)述能力和寫作技巧賞析能力開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在關(guān)注語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)中培養(yǎng)概括思維，...
數(shù)字化情感分析技術(shù)助力英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)實(shí)施 摘要：英語(yǔ)寫作教學(xué)中，情感與語(yǔ)言相互影響、相互依賴，但是實(shí)踐活動(dòng)中面臨諸多難點(diǎn)問題，如無(wú)法正確掌握詞匯的情感意義，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感能力的培養(yǎng)不夠重視。這就迫切需要教師借助數(shù)字化情感分析技術(shù)，如語(yǔ)料庫(kù)軟件、情感詞典、機(jī)器學(xué)習(xí)及深度學(xué)習(xí)...

數(shù)字技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的理念及行動(dòng)策略 曹一鳴：北京師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，大中小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地主任，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng)，中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)常務(wù)理事、數(shù)學(xué)教育分會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)。主要從事數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育融合、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究。在《教育研...

數(shù)字技術(shù)支持下的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施策略 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革。我們一直以落實(shí)新課標(biāo)理念為旨要，改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的方式。尤其在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，特別關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，期望創(chuàng)設(shè)融合學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容...
虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在信息科技教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)踐 《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）明確提出：遴選科學(xué)原理與實(shí)踐應(yīng)用并重的課程內(nèi)容，從信息科技實(shí)踐應(yīng)用出發(fā)，注重幫助學(xué)生理解基本概念和基本原理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息科技對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn)與挑戰(zhàn)，提升學(xué)生知識(shí)遷移能力和思...
教學(xué)評(píng)一體化視角下高中化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)一體化，有效開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。但中學(xué)階段，不少教師仍偏重學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)等結(jié)果性評(píng)價(jià)，對(duì)過程性評(píng)價(jià)不夠重視。如何提高教學(xué)效率，以學(xué)生為中心，不斷提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)...
生成式人工智能助力高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的探索 理解數(shù)學(xué)概念一直是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)理解型教學(xué)是一種以理解為取向的課堂教學(xué)形態(tài)，旨在避免數(shù)學(xué)教學(xué)中機(jī)械學(xué)習(xí)的傾向，促進(jìn)以思維參與為核心的理解性學(xué)習(xí)[1]。與傳遞取向的教學(xué)不同，數(shù)學(xué)理解型教學(xué)更...
情境·路徑·策略：高中生物學(xué)單元專題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的創(chuàng)新設(shè)計(jì) 專題復(fù)習(xí)（亦稱“綜合應(yīng)用復(fù)習(xí)”）是圍繞某個(gè)重要概念、科技項(xiàng)目或?qū)嵺`問題，對(duì)相關(guān)知識(shí)加以綜合，用以解釋問題或提出解決方案的一種學(xué)習(xí)策略[1]。基于學(xué)科概念的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，正是鏈接社會(huì)生活議題，運(yùn)用學(xué)科關(guān)鍵概念和能力解決復(fù)雜問題、完成綜合任務(wù)，使...
指向計(jì)算思維能力培養(yǎng)的“四三式”教學(xué)策略 計(jì)算思維指?jìng)€(gè)體運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在問題解決過程中涉及的抽象、分解、建模、算法設(shè)計(jì)等思維活動(dòng)[1]?！读x務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）要求學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，初步具備解決問題的能力，提升計(jì)算思維能力。但...
技術(shù)支持下的物理跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）新增了“跨學(xué)科實(shí)踐”一級(jí)主題課程內(nèi)容，涵蓋物理學(xué)與日常生活、工程實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展三個(gè)方面。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是跨學(xué)科教學(xué)的有效方式之一。與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)相比，教師借助...

基于信息科技學(xué)科的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 熊璋教授指出，一線教師可以依據(jù)課標(biāo)、參考課標(biāo)解讀和各種培訓(xùn)材料自編教案，并嘗試開展教學(xué)。城市學(xué)校講城市學(xué)生常見的場(chǎng)景，農(nóng)村學(xué)校講農(nóng)村學(xué)生熟悉的案例，要讓學(xué)生有真實(shí)感受[1]。在一些農(nóng)村小學(xué)，教師承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)的情況很普遍。筆者在兼任信息...
基于問題鏈的單元教學(xué)實(shí)踐 《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）指出，初中信息科技課程教學(xué)要圍繞學(xué)科大概念組織學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，以大單元教學(xué)的視角規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)出系統(tǒng)的信息科技學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生信息科技核心素養(yǎng)的提升[1]。研究證明...

技術(shù)支持的音樂“教—學(xué)—練—評(píng)”一體化實(shí)踐 李茂春：浙江省瑞安市莘塍第一中學(xué)正高級(jí)教師，浙江省溫州市李茂春名班主任工作室、瑞安市名班主任工作室負(fù)責(zé)人，獲浙江省第26屆“春蠶獎(jiǎng)”。主持開發(fā)的“防治欺凌知識(shí)和反欺凌技能”課程入選第七屆“浙江省義務(wù)教育精品課程”；3項(xiàng)課題分別獲得教育部人文...

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下未來(lái)學(xué)校建設(shè)的思考與實(shí)踐 自20世紀(jì)后半葉起，未來(lái)學(xué)校逐漸成為教育領(lǐng)域備受關(guān)注的研究熱點(diǎn)。近年來(lái)，在智能技術(shù)的推動(dòng)下，教育領(lǐng)域在教學(xué)資源、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式和管理模式等方面正在經(jīng)歷深刻的變革，未來(lái)學(xué)校“個(gè)性化教育供給、社會(huì)化教育服務(wù)”“虛實(shí)融合的教育業(yè)態(tài)、泛在的教育...
教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代對(duì)未來(lái)教育的思考 近二十年來(lái)，教育信息化歷經(jīng)了從1.0到2.0的蛻變，如今正邁向教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新階段。這一過程不僅涉及技術(shù)的更新迭代，更關(guān)鍵的是教育觀念和教學(xué)模式的深刻變革。從最初的以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)和強(qiáng)調(diào)工具使用，到如今的融合創(chuàng)新應(yīng)用以提升教育質(zhì)量，信息技術(shù)的廣...
數(shù)據(jù)鏈支持下的自主學(xué)習(xí)生態(tài)建設(shè) 教育數(shù)字化是數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分，習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，要推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。2023年5月，教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》提出了未來(lái)五年要開展的重點(diǎn)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)“推...

用WPS表格軟件模擬驗(yàn)證生物學(xué)遺傳定律 實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)是推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的必要支撐。《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在教學(xué)和評(píng)價(jià)建議中明確提出教師應(yīng)“充分利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率”，《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也在課程實(shí)施的教學(xué)...