中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)

2024年11期

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《中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)》是由中華人民共和國(guó)教育部主管、人民教育出版社主辦的國(guó)家級(jí)期刊，發(fā)行量達(dá)到4萬(wàn)余冊(cè)。本刊以“面向教育現(xiàn)... 展開(kāi)

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新時(shí)代教師應(yīng)提升數(shù)字化指揮力 面對(duì)人工智能給教育領(lǐng)域帶來(lái)的巨大影響，中小學(xué)教師作為教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的主力軍，有時(shí)會(huì)感到從未有過(guò)的不適，特別是對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃更是充滿焦慮。一些教師擔(dān)心不在教學(xué)中使用數(shù)字技術(shù)就不是好教師，一些教師擔(dān)心自己很快會(huì)被人工智能取代，還有的擔(dān)心人...

做好科學(xué)教育加法視角下科學(xué)課程內(nèi)容優(yōu)化的數(shù)字化途徑 摘要：在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，其目標(biāo)是激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體。提升科學(xué)課程質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵，其落實(shí)需要以科學(xué)知識(shí)的優(yōu)化和結(jié)構(gòu)化為基礎(chǔ)。數(shù)字化融合，可以便利地...
運(yùn)用DISlab改進(jìn)部分高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐研究 摘要：針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的實(shí)驗(yàn)設(shè)備性能不高、學(xué)生參與度低、定量分析困難等問(wèn)題，提出了將數(shù)字信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室（DISlab）技術(shù)與生物學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的新思路，利用DISlab的傳感器和數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，將定性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為定量分析，如借助壓強(qiáng)傳感器...
技術(shù)增強(qiáng)型學(xué)習(xí)在高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的融合與實(shí)踐 摘要：為提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以“微生物培養(yǎng)技術(shù)及應(yīng)用”為例，深入探討了技術(shù)增強(qiáng)型學(xué)習(xí)（TEL）在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，推進(jìn)個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué)。教師整合互聯(lián)網(wǎng)資源、虛擬實(shí)驗(yàn)室和多媒體設(shè)備，構(gòu)建了融合課堂內(nèi)外的TEL教學(xué)模式。課前，學(xué)...
基于數(shù)字化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的生物學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 摘要：為培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力，教師基于數(shù)字化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教師利用自制的“探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式”數(shù)字一體化實(shí)驗(yàn)裝置，應(yīng)用認(rèn)知加工理論和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、實(shí)驗(yàn)探究和優(yōu)化迭代，以促進(jìn)學(xué)生深...

生成式人工智能賦能中小學(xué)教師備課的基本策略 摘要：中小學(xué)教師備課工作存在“高耗時(shí)、低效率”的實(shí)踐問(wèn)題。生成式人工智能具有自然語(yǔ)言理解、語(yǔ)義邏輯推理、跨領(lǐng)域知識(shí)問(wèn)答、復(fù)雜文本生成和多模態(tài)信息理解等功能，可以在精準(zhǔn)分析學(xué)情、深入解析教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)思路、高效制作學(xué)習(xí)資源、科學(xué)設(shè)計(jì)...

基于融媒體智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的在線教學(xué)探索 融媒體智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“智能平臺(tái)”）是融合高中語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵過(guò)程要素的融媒體數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)。它以統(tǒng)編高中語(yǔ)文教科書(shū)為基礎(chǔ)，采用人工智能技術(shù)，落實(shí)專(zhuān)題學(xué)習(xí)理念。線上教學(xué)可選擇的平臺(tái)很多，但仍存在淺表化、同質(zhì)化、虛假性以及交互弱化[1]等問(wèn)...
智慧紙筆助力概要寫(xiě)作精準(zhǔn)教學(xué) 概要寫(xiě)作（summary writing）要求學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言概括原文的主旨大意和重要內(nèi)容，對(duì)原文進(jìn)行濃縮，形成語(yǔ)義連貫的短文。概要寫(xiě)作通常包括閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)階段[1]，主要考查學(xué)生的閱讀能力、分析能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力[2]。在閱...
用多媒體技術(shù)解鎖智慧音樂(lè)“悅讀”模式 音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，通過(guò)音響的節(jié)奏、旋律傳達(dá)心聲，表現(xiàn)復(fù)雜、微妙的感情世界，而不在于去描寫(xiě)特定的事物、景象，甚至不能揭示它表現(xiàn)的感情所產(chǎn)生的緣由[1]。音樂(lè)這一非語(yǔ)義性和非造型性的抽象特點(diǎn)，決定了它不能被直觀形象地視讀?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)讓音樂(lè)有...
音樂(lè)繪本視頻的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，藝術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用傳統(tǒng)器具、材料和現(xiàn)代媒介，發(fā)揮多種媒材的特性，展現(xiàn)多樣的表現(xiàn)形式、形象與意境。音樂(lè)教育是以審美為核心的教育形式，運(yùn)用音頻、繪本、動(dòng)漫等多樣化教學(xué)資源，對(duì)于豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)...
面向小學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)的機(jī)器人編程教學(xué) 在數(shù)字化時(shí)代背景下，計(jì)算思維已成為中小學(xué)生必備的一項(xiàng)關(guān)鍵能力?！读x務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課標(biāo)”）特別強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的重要性。機(jī)器人編程教育，作為培養(yǎng)計(jì)算思維的重要途徑之一，正逐漸被納入小學(xué)課程體系。為了...

地理信息技術(shù)在高中地理校本課程中的應(yīng)用 《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）指出，高中地理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)。地理實(shí)踐力，指人們?cè)诳疾臁?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力[1]。在以往的地理教學(xué)中，由于...

基于實(shí)證的“精智”教研：AI賦能的課堂觀察與評(píng)價(jià)研究 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為全球教育改革的重要趨勢(shì)。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》明確指出，教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開(kāi)展教育教學(xué)。教育部發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教...
基于循證理念的同課異構(gòu)實(shí)踐研究 同課異構(gòu)是指不同的教師就相同的教學(xué)內(nèi)容（或主題）進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展研討與分析，比較他們?cè)谡n標(biāo)解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)風(fēng)格等方面的異同，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目的。同課異構(gòu)教研是實(shí)現(xiàn)同伴互助、拓展教...

信息技術(shù)支持的大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)實(shí)踐與思考 桂立成：華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)樂(lè)東黃流中學(xué)教育科研部主任，正高級(jí)教師，特級(jí)教師，海南省卓越班主任工作室主持人，海南師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，海南省教育廳優(yōu)秀碩士生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員，海南熱帶海洋學(xué)院思想政治教育專(zhuān)業(yè)特聘教師，海南省教育學(xué)會(huì)班主任專(zhuān)業(yè)委...

依托人工智能教育落實(shí)五育融合的區(qū)域?qū)嵺` “五育并舉”作為中國(guó)現(xiàn)代教育史上的重要理念，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才提供了有力的理論支持。2018年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話中明確指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系?！边@是對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣...
人工智能助力五育融合的校本實(shí)踐 習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上提出，要全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。五育融合是五育并舉、融合育人的統(tǒng)稱(chēng)，旨在建立五育之間的關(guān)聯(lián)，在貫通融合中實(shí)現(xiàn)五育并舉，從系統(tǒng)整體角度實(shí)現(xiàn)融合育人。五育融合是新時(shí)期貫徹...
人工智能賦能五育融合大單元教學(xué)的實(shí)踐探究 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是學(xué)校落實(shí)育人目標(biāo)的素養(yǎng)要求，也是學(xué)校發(fā)展素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)學(xué)生完整生命目標(biāo)的核心要求。然而，目前學(xué)校教育存在片面育人的情況。教師以傳統(tǒng)的課時(shí)單元方式授課，課時(shí)之間的內(nèi)容往往缺乏有效的銜接，導(dǎo)致學(xué)生...

利用GeoGebra軟件模擬直線運(yùn)動(dòng)的追及相遇問(wèn)題 在高中物理教學(xué)中，直線運(yùn)動(dòng)的追及與相遇問(wèn)題常令學(xué)生困惑不已。學(xué)生解答這類(lèi)問(wèn)題不僅需要具備空間想象力和邏輯推理能力，還要能夠準(zhǔn)確把握時(shí)間、位移和速度等物理量之間的關(guān)系。盡管用畫(huà)板和PPT等傳統(tǒng)手段展示也能夠提供基本的解釋?zhuān)o態(tài)的展示方式難以...