基于信息科技學(xué)科的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

——以“餐具編碼護(hù)航學(xué)生午餐”為例

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熊璋教授指出，一線教師可以依據(jù)課標(biāo)、參考課標(biāo)解讀和各種培訓(xùn)材料自編教案，并嘗試開展教學(xué)。城市學(xué)校講城市學(xué)生常見的場(chǎng)景，農(nóng)村學(xué)校講農(nóng)村學(xué)生熟悉的案例，要讓學(xué)生有真實(shí)感受[1]。在一些農(nóng)村小學(xué)，教師承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)的情況很普遍。筆者在兼任信息科技、勞動(dòng)、科學(xué)三個(gè)學(xué)科的教師期間發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)科均面臨課時(shí)量少、學(xué)習(xí)內(nèi)容多的問題。（剩余4822字）