目錄

卷首語(yǔ)

大丈夫當(dāng)如是——循跡憶恩師

在暑假，為恩師班華祝壽的場(chǎng)景仍歷歷在目。今天，卻已陰陽(yáng)兩隔。我始終難以接受，這一偉大的心靈，何時(shí)悄無(wú)聲息地收起了自己天才的翅膀，忽而又展開另外的、看不見的羽翼，御風(fēng)而去，消失在“未知之鄉(xiāng)”。心中，悲痛之余充滿肅穆和誠(chéng)摯。 縱觀先生一生，作為...

本期視點(diǎn)

致敬，只為那美好的相遇

2022年11月27日凌晨，我國(guó)德育理論界的學(xué)術(shù)泰斗班華先生因病辭世。先生是《中小學(xué)德育》編委會(huì)主任，因工作原因，有緣和先生多次交往。傷痛之余，過(guò)去的一幕幕不由浮現(xiàn)在了眼前。 2013年初，我約請(qǐng)先生為新設(shè)欄目“學(xué)人論德”寫一篇千字開欄小文...

將“人”寫在中國(guó)大地上的教育學(xué)

摘 要班華先生作為新中國(guó)第一代教育學(xué)人、中國(guó)心育論開創(chuàng)者、班主任理論與實(shí)踐研究開拓者，其學(xué)理獨(dú)樹一幟，其論著葳蕤繁祉。先生畢生扎根于中國(guó)教育大地，開拓班主任理論與實(shí)踐體系，力爭(zhēng)將“人”字寫實(shí)。在深研班主任理論與實(shí)踐基礎(chǔ)上，先生開創(chuàng)現(xiàn)代德育理...

以德育融合成就完整生命

摘 要作為在心理-道德教育、師德建設(shè)、班主任專業(yè)化等研究方面卓有建樹的當(dāng)代重要的德育研究者，班華教授從教育的完整性和對(duì)人的精神關(guān)懷出發(fā)，倡導(dǎo)德育走向融合、教師要做自覺(jué)的教育者、實(shí)現(xiàn)師生共同的道德成長(zhǎng)，這些主張背后內(nèi)隱著“師德德育一體化”的價(jià)...

班華先生教育思想的中國(guó)品格

2022年11月27日凌晨，班華先生因突發(fā)心梗不幸離世。噩耗來(lái)得如此突然，讓人難以置信！因?yàn)槲覀儎倓偱c江蘇省教育報(bào)刊總社完成先生“蘇派教育名家口述史項(xiàng)目”的錄制，先生慈祥的笑容歷歷在目，先生對(duì)自己所經(jīng)歷的中國(guó)教育和教育思想發(fā)展歷史的講述言猶...

多學(xué)科視野話心育

“欲事立，須是心立?！薄督】抵袊?guó)行動(dòng)——兒童青少年心理健康行動(dòng)方案（2019—2022年）》高度重視心理健康問(wèn)題。當(dāng)下，疫情波動(dòng)疊加復(fù)雜多變的國(guó)際局勢(shì)，使“心”的安放問(wèn)題再次凸顯。“心”是多學(xué)科的交點(diǎn)，培養(yǎng)有“中國(guó)心”的時(shí)代新人是落實(shí)立德樹...

探討

習(xí)近平總書記關(guān)于文化自信的重要論述的德育啟示

摘 要習(xí)近平總書記關(guān)于文化自信的重要論述對(duì)于中國(guó)德育具有重要理論啟示。在培養(yǎng)目標(biāo)上，中國(guó)德育要致力于培養(yǎng)具有中華文化基因的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；在文化底色上，中國(guó)德育要堅(jiān)實(shí)建立在中國(guó)特色社會(huì)主義文化基礎(chǔ)上；在德育智慧上，中國(guó)德育要深入汲取...

時(shí)空轉(zhuǎn)化：為教育時(shí)間增能

摘 要作為教育存在和發(fā)展的基本條件，教育時(shí)間與教育空間內(nèi)在統(tǒng)一、相互影響和相互轉(zhuǎn)化。當(dāng)前教育時(shí)間存在單一化、機(jī)械化和權(quán)威化的異化現(xiàn)象，亟需關(guān)注并消除?；凇敖逃龝r(shí)間的空間作用”和“教育空間的時(shí)間作用”的時(shí)空轉(zhuǎn)化機(jī)制，消除教育時(shí)間的異化現(xiàn)象可...

現(xiàn)象學(xué)視角下兒童“舉手”行為的多維探析

摘 要“舉手”作為一項(xiàng)常規(guī)的師生互動(dòng)方式，不僅推動(dòng)著教學(xué)活動(dòng)的展開，而且還伴隨著兒童個(gè)體的體驗(yàn)。通過(guò)案例呈現(xiàn)，可以觀察到學(xué)生“舉手”行為的多重意義。在課堂上，“舉手”這一行為是同伴“身份”維持的手段，師生關(guān)系“聯(lián)結(jié)”的表達(dá)，也是“自我存在”...

道德領(lǐng)導(dǎo)力

“夢(mèng)享小城”涵育兒童勞動(dòng)成長(zhǎng)

摘 要“夢(mèng)享小城”勞動(dòng)課程統(tǒng)整已有的校本勞動(dòng)教育實(shí)踐，將校園表征為微型社會(huì)“小城”，讓學(xué)校變?yōu)槌鞘?，學(xué)生成為居民，使課程成為勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)五尚夢(mèng)想體驗(yàn)館、項(xiàng)目式體驗(yàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新綜合評(píng)價(jià)，賦能學(xué)生主體成長(zhǎng)。 關(guān) 鍵 詞 勞動(dòng)課程；勞動(dòng)課...

指向素養(yǎng)培育的高中勞動(dòng)課程實(shí)施方式探新

摘 要回應(yīng)新時(shí)代勞動(dòng)教育新要求，基于“勞動(dòng)立?！毙１緞趧?dòng)教育實(shí)施基礎(chǔ)，以培養(yǎng)新時(shí)代有未來(lái)科學(xué)家和工程師潛質(zhì)的人才為目標(biāo)，創(chuàng)新勞動(dòng)課程實(shí)施方式。注重適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，開發(fā)“創(chuàng)造+”學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)多場(chǎng)景勞動(dòng)空間，技術(shù)賦能多元綜合性評(píng)價(jià)，促...

校本勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)的建構(gòu)及機(jī)制

摘 要建構(gòu)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)是完善勞動(dòng)教育體系的必要舉措。評(píng)價(jià)指標(biāo)的建構(gòu)，理論上由行為導(dǎo)向和成果導(dǎo)向指引，分別指向“人”“過(guò)程”和“事”“成果”四個(gè)維度，針對(duì)的是目標(biāo)達(dá)成的主客觀條件、方法和結(jié)果。按照學(xué)校勞動(dòng)教育要素的實(shí)際功能，評(píng)價(jià)指標(biāo)由校本...

課程育德

從“依標(biāo)據(jù)本”走向“依標(biāo)用本”

摘 要道德與法治課標(biāo)的頒布對(duì)教學(xué)提出了新的要求，教材修訂已全面啟動(dòng)。在這一“新舊”過(guò)渡階段，教師須“依標(biāo)用本”改進(jìn)教學(xué)，把握課程內(nèi)容“同心圓六領(lǐng)域擴(kuò)展”“縱向線四學(xué)段銜接”“橫向面多主題分布”的建構(gòu)邏輯，立足素養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)素養(yǎng)導(dǎo)...

道德與法治微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)初探

摘 要微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，是促進(jìn)素養(yǎng)落地的重要教學(xué)載體?；谡n標(biāo)把握單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)，提煉課時(shí)核心概念，圍繞核心概念設(shè)計(jì)微問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境；并搭建任務(wù)支架促進(jìn)主體思維表達(dá)，以微評(píng)價(jià)深化價(jià)值體認(rèn)，從而將低階認(rèn)知“包裹...

高中思政課馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀式學(xué)習(xí)探索

摘 要高中思政課教學(xué)開展馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀式學(xué)習(xí)，指向政治認(rèn)同素養(yǎng)提升，精選閱讀經(jīng)典篇目；以議題統(tǒng)領(lǐng)閱讀問(wèn)題和任務(wù)，深化學(xué)生的理論理解與意義建構(gòu)；拓展閱讀表現(xiàn)評(píng)價(jià)，激發(fā)觀點(diǎn)表達(dá)與價(jià)值認(rèn)同，推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、理解、信服馬克思主義的基本觀點(diǎn)...

學(xué)生發(fā)展

接納·共情·溝通

摘 要親子關(guān)系的復(fù)雜性，是父母與孩子存在認(rèn)知偏差、情緒管理能力不足和缺乏有效溝通所致。通過(guò)培養(yǎng)接納力，提升共情力，優(yōu)化溝通力的實(shí)踐與探索，嘗試總結(jié)改善親子溝通技巧新路徑。 關(guān) 鍵 詞 接納；共情；溝通 中圖分類號(hào)G41 文獻(xiàn)編碼A 文章編號(hào)...

給孩子的“心”裝上一根彈簧

摘 要青少年時(shí)期是人心理成熟和發(fā)展的關(guān)鍵期，此時(shí)多數(shù)孩子易陷入“玻璃心”的心理狀態(tài)。針對(duì)學(xué)生脆弱心理，巧用“3I理論”，挖掘支持資源；鼓勵(lì)“對(duì)事不對(duì)人”，培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維；創(chuàng)建“幸福博物館”，培養(yǎng)積極心態(tài)，有效擺脫消極情緒困擾，走出心理危機(jī)，...

教育戲劇在主題班會(huì)課中的應(yīng)用探究

摘 要教育戲劇是發(fā)揮班會(huì)課育人功能的有效路徑，在班會(huì)課中有重要的應(yīng)用價(jià)值。將教育戲劇應(yīng)用于班會(huì)課的可能范式，通過(guò)“啟-呈-轉(zhuǎn)-合”四個(gè)環(huán)節(jié)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，在演繹和體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、建構(gòu)知識(shí)并利用所學(xué)解決問(wèn)題，提升班會(huì)課的育...

案例

眼鏡，想說(shuō)愛你不容易

【案例描述】 四月中旬的一個(gè)中午，高二女生江江（化名）走進(jìn)咨詢室，微笑著和我打招呼，給了我很好的第一印象。她高高瘦瘦，皮膚白皙，戴著一副圓形黑框眼鏡。安排她就坐后，沒(méi)等到我開口，江江就主動(dòng)訴說(shuō)自己最近狀態(tài)非常糟糕，尤其近兩周一直很痛苦，特別...

敘事

送“星星”回家

小李是大家眼里的特殊生。確實(shí)，她挺“顯眼”的，每天被父母送到學(xué)校后，就站在校門口，怎么也不肯進(jìn)教室，雙眼直勾勾張望著校外的人來(lái)車往，雙手不停拽著衣角，松開又?jǐn)Q上，擰上又松開，反反復(fù)復(fù)，不知疲倦。誰(shuí)也不知道她在看什么、想什么，她就這樣一直站著...

會(huì)議綜述

國(guó)家認(rèn)同、文化自信與良師擔(dān)當(dāng)：新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的底色選擇與模式創(chuàng)新

摘 要中國(guó)式現(xiàn)代化背景下，國(guó)家認(rèn)同、文化自信和使命擔(dān)當(dāng)是高素質(zhì)教師隊(duì)伍的核心指標(biāo)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)提出了新要求、新問(wèn)題和新思路。第四屆粵港澳大灣區(qū)師德論壇聚焦中華民族文化自信與大國(guó)良師的國(guó)家認(rèn)同、人類命運(yùn)共同...

視野資訊

第四屆粵港澳大灣區(qū)師德論壇順利舉行

12月17日，第四屆粵港澳大灣區(qū)師德論壇在華南師范大學(xué)舉行。本次論壇由華南師范大學(xué)、澳門特別行政區(qū)教育及青年發(fā)展局主辦，以“國(guó)家認(rèn)同·文化自信·良師擔(dān)當(dāng)——新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的使命與創(chuàng)新”為主題，探討如何樹立廣大教師的國(guó)...

教育部辦公廳發(fā)布關(guān)于開展大中小學(xué)思政課一體化共同體建設(shè)的通知

近日，為統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮思政課立德樹人關(guān)鍵課程作用，全面增強(qiáng)思政育人效果，教育部辦公廳發(fā)布開展大中小學(xué)思政課一體化共同體建設(shè)的通知。通知分指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、工作要求三個(gè)部分，指出共同體自2022年起每?jī)赡隇橐粋€(gè)周...

李鎮(zhèn)西：提高教師的社會(huì)與情感能力刻不容緩

新教育研究院院長(zhǎng)、成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)原校長(zhǎng)、中國(guó)教育三十人論壇成員李鎮(zhèn)西指出，長(zhǎng)期以來(lái)，一些學(xué)校教育過(guò)于注重書本知識(shí)傳授，忽視社會(huì)與情感能力培養(yǎng)，造成一些學(xué)生的社會(huì)與情感能力不足，導(dǎo)致了一些消極的社會(huì)現(xiàn)象。“雙減”實(shí)施以來(lái)，我國(guó)教育面貌發(fā)生...

父母是少年兒童最主要的榜樣

中國(guó)青少年研究中心在全國(guó)小學(xué)三年級(jí)至高中三年級(jí)學(xué)生中開展的有關(guān)“榜樣”的調(diào)研顯示，少年兒童心目中排名前10位的榜樣分別為父母、老師、運(yùn)動(dòng)員、同學(xué)朋友等同齡人、英雄或功勛人物、科學(xué)家、歌手、演員、文學(xué)家藝術(shù)家思想家、政治軍事人物。數(shù)據(jù)比較發(fā)現(xiàn)...

楊業(yè)華，唐電：時(shí)間是思想政治教育實(shí)施的重要技藝

楊業(yè)華，唐電在《思想教育研究》2022年第12期《思想政治教育時(shí)間性的四重維度》一文指出，從本體論的維度，思想政治教育是做人的工作，人的存在與思想政治教育統(tǒng)一于時(shí)間之中；從認(rèn)識(shí)論的維度，時(shí)間是認(rèn)知思想政治教育的重要維度，要從歷史、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)...

田友誼，李婧瑋：以教育評(píng)價(jià)促進(jìn)職業(yè)啟蒙與勞動(dòng)教育新發(fā)展

田友誼，李婧瑋在《教育科學(xué)研究》2022年第11期《職業(yè)啟蒙與勞動(dòng)教育有機(jī)融合的價(jià)值創(chuàng)生及路徑探尋》一文指出，職業(yè)啟蒙和勞動(dòng)教育對(duì)中小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都具有重要意義，二者在培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、實(shí)踐方式上具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。以勞動(dòng)教育為載體提升學(xué)...

芬蘭：現(xiàn)象教學(xué)是一種適合21世紀(jì)學(xué)習(xí)者的方式

芬蘭國(guó)家課程改革以全球化為背景提出現(xiàn)象教學(xué)?，F(xiàn)象教學(xué)以面向未來(lái)與生活、以培養(yǎng)橫貫?zāi)芰楹诵?、植根于本土情境為外部特征，?nèi)含強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和社會(huì)建構(gòu)、主張有助于學(xué)習(xí)發(fā)生的回應(yīng)型師生關(guān)系、倡導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)生依賴于教師對(duì)課程的反思與變革等內(nèi)在機(jī)理。...