語文教學之友

2024年11期

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本刊1981年1月創(chuàng)刊，河北省教育廳主管，廊坊師范學院主辦，本刊服務于中等以上學校的語文教學，始終嚴格遵循貼近教學，為師... 展開

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教育教學

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人教社版《紅樓夢》校注緣起與基本構想 摘要：人教社版《紅樓夢》校注編寫小組成立于2020年八九月間，11月7日，召開成立會議。會議就工作底本、編注體例、工作細則等問題進行討論。選擇以程甲本為底本，主要理由有三：第一，此本是流傳最早的刻本，保留了原刻本的基本面貌；第二，傳播比較廣...
《紅樓夢》整本書閱讀的幾個問題 摘要：教育部指定的高中語文教科書要求學生整本書閱讀《紅樓夢》，沒有說明版本?！都t樓夢》有兩個版本系統(tǒng)，一為脂評本，一為程高本。脂評本全稱叫《脂硯齋重評石頭記》，為殘本，殘存最多的庚辰本也只有七十八回。程高本書名《紅樓夢》，為全本，一百二十回...

混合式學習在高中作文教學中的運用策略 摘要：在混合式學習優(yōu)化高中作文教學的過程中，運用“豐富素材+有效規(guī)劃”的策略，可以激發(fā)學生的好奇心與求知欲，深化學生對作文主題的理解與把握。運用“強調自主+線上反饋”的策略，可以聚焦學生的寫作效率與質量，促進學生寫作技能的提升。運用“在線討...
基于跨媒介閱讀與交流的高中語文閱讀教學 摘要：《普通高中語文課程標準》提出“跨媒介閱讀與交流”任務群，并對學生信息獲取與篩選能力、跨媒介表達能力、協(xié)作和溝通能力等方面都提出了新的要求。以部編版中學語文教材中的《林教頭風雪山神廟》一文教學為例，以整合資源、活動設計、過程評價為主要...

核心素養(yǎng)視域下語文大單元教學設計研究 摘要：新課標強調語文教師應深入開展大單元教學，依托大單元理念培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高語文教學質量。教學中教師要從學情出發(fā)，深度挖掘大單元內涵，依托新課標要求優(yōu)化教學方案，設置序列教學目標，開發(fā)多元教學渠道，完善過程性評價體系，引導學生對文本...
基于對話教學談中學生口語交際能力培養(yǎng) 摘要：為落實新課標關于學生口語交際能力培養(yǎng)的要求，改變部分語文課堂教學重知識傳授、輕口語交際培養(yǎng)的現(xiàn)狀，在教學實踐中深入探索中學語文課堂培養(yǎng)學生口語交際能力的對話教學方法，提煉相應的教學建議，為中學語文課堂教學培養(yǎng)學生口語交際能力提供借鑒和...
指向核心素養(yǎng)的初中語文大單元教學探討 摘要：實施大單元教學是培養(yǎng)中學生語文核心素養(yǎng)的有效路徑，二者理論上具有三維邏輯契合性。在實踐層面，大單元教學加強教學統(tǒng)籌、變革教學方法、倡導多元評價，指向核心素養(yǎng)對學識啟人、實踐育人、以文化人的價值訴求。以大單元教學培育學生語文核心素養(yǎng)，就...

從“畫面感”的新視角解讀《阿房宮賦》 摘要：畫面感多指由畫面帶來的感官效應，使讀者不僅能如臨其境，而且還能獲得更為沉浸的文學體驗?！栋⒎繉m賦》中杜牧擯棄駢儷格律而采用散文筆法，自然地將場景描寫、工筆細節(jié)、點染技巧等錯落運用于長短句中，既達到借古諷今、針砭時弊的效果，也在情理輝映...
核心素養(yǎng)視域下初中語文大單元教學策略探究 摘要：新課標強調要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，實施大單元教學，就是初中語文教學中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的重要舉措。通過開展大單元教學，可改變傳統(tǒng)單課時教學的固定模式，助力學生構建完整的知識框架，深化學生的學習認知。以核心素養(yǎng)為指向，從結合學情到整...
基于核心素養(yǎng)的“思辨性閱讀與表達”任務群教學策略 摘要：“思辨性閱讀與表達”任務群最突出的特點是“細讀文本、深度分析、辨別論證、拓展延伸、自我反思?！苯處熞鞔_這類任務群的推進要求，積極展開創(chuàng)造性嘗試及探索，借助閱讀、生成任務、創(chuàng)設情境等，實現(xiàn)對學生的有效啟發(fā)，促使學生實現(xiàn)思維的發(fā)散，進而...

思辨性閱讀教學策略探討 摘要：閱讀是高中語文教學的關鍵，培養(yǎng)學生形成“思辨性閱讀”習慣則是教學任務的重中之重。以《鄉(xiāng)土中國》閱讀教學為例，強調高中語文思辨性閱讀教學過程中教師應完成的兩個任務，即引導學生深度閱讀和培養(yǎng)學生思辨能力，對思辨性閱讀教學策略展開探討，旨在...
基于核心素養(yǎng)的整本書閱讀學習任務群教學策略 摘要：整本書閱讀是新課標中的拓展型任務群，是落實學生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。整本書閱讀教學要在充分考慮學情的基礎上，結合名著作品的體裁特點，基于核心素養(yǎng)設計閱讀目標，制定閱讀策略，通過構建已知領域與未知領域的聯(lián)系，提供閱讀工具，創(chuàng)設主題探究...
大單元教學法在語文閱讀中的應用研究 摘要：新課標認為要加強一體化設置，提升語文課程的科學性和系統(tǒng)性。大單元教學法契合新課標的要求。結合大單元教學實踐，從“把握單元導語，確定教學核心”“注意模塊提示，幫助學生習得技法”“引導學生辨識文體，系統(tǒng)建構知識”等方面進行探討，以期強化讀...

如何利用古詩詞教學培養(yǎng)學生的語感 摘要：語感是在學習和運用語言的過程中自然而然生成的感覺，也是學生語文素養(yǎng)和能力的集中體現(xiàn)。中國古代詩詞是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶貴成果，教師可以通過閱讀、誦讀和情境教學等方法培養(yǎng)學生的語感，幫助學生在學好語文學科的同時，更加切實地感受語言之美，堅定...
“不”字串珠?細讀文本 摘要：文言文高效課堂必須基于“一課一得”理念，挖掘文言文的豐富意蘊與教學價值，做到在語文實際教學情境下的文本細讀。教學時，精選內容，巧設懸疑，一線串珠，激發(fā)學生學習的主動性；牽引勾連文本，讓學生在語言精妙處、隱含處、空白處進行品析、挖掘、還...

第二屆“英才杯”全國中學生詩歌大賽獲獎名單 初中組一等獎（1名）《一座橋，半個月亮》李昕諾大連市第十五中學（遼寧）二等獎（2名）《故鄉(xiāng)》袁佳麗包頭市第四十三中學（內蒙古）《煙雨州橋》吳姚璽嘉宜初級中學（上海）三等獎（3名）《荼與人生》牛雨婷臨泉縣牛莊鄉(xiāng)中...
《周亞夫軍細柳》中的漢文帝形象 摘要：《周亞夫軍細柳》一文“上乃使使持節(jié)”“亞夫乃傳言開壁門”中“乃”應理解為“才”，顯示出漢文帝擺威儀、享榮耀以及周亞夫恪盡職守、亢直有節(jié)的形象特點?！盀閯印钡淖⑨寫薷臑椤氨徽饎印保瑵h文帝勞軍細柳營的心態(tài)經歷了由君威受損的不悅到受震動...
細品《智取生辰綱》的主要人物：智乎？不智也！ 摘要：《智取生辰綱》是部編版語文教材九年級上冊的一篇文章，節(jié)選自長篇小說《水滸傳》。分析《智取生辰綱》中主要人物楊志、吳用、老都管等人的“智”與“不智”，可以打破傳統(tǒng)的認知定式，從而豐富學生對水滸人物乃至于整個水滸故事的認識。從語文教學促進...