中國數(shù)學(xué)教育（初中版）

2024年07期

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《中國數(shù)學(xué)教育》是中國教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會會刊，正式創(chuàng)刊于2003年1月，由中國教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會... 展開

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數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“為創(chuàng)新而教” 中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8284（2024）07-0003-01 羅賓遜在《談教育的使命》一書中提到，教育的目標(biāo)之一是致力于喚醒學(xué)生的創(chuàng)新力. 創(chuàng)新是現(xiàn)代社會的重要特征，也是個人成功的關(guān)鍵因素之一. 黨...

基于學(xué)科觀念·瞄準(zhǔn)學(xué)情實際·發(fā)展核心素養(yǎng) 摘要：在“隨機(jī)事件的概率”一課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識隨機(jī)現(xiàn)象、觀察試驗特征、分析試驗結(jié)果、計算機(jī)模擬試驗、自主設(shè)計試驗等研究過程，發(fā)展學(xué)生的抽象能力、數(shù)據(jù)觀念和模型觀念，使之形成概率學(xué)習(xí)的單元整體認(rèn)知. 關(guān)鍵詞：一般觀念；認(rèn)知障礙；...
注重學(xué)科特點發(fā)展核心素養(yǎng) 摘要：通過觀摩“隨機(jī)事件的概率”一課，從教學(xué)內(nèi)容解析、課堂教學(xué)的特點兩個方面對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行分析，并提出了需要進(jìn)一步思考之處. 該課例達(dá)到了指定課題的研究目的，不僅對課堂教學(xué)具有示范引領(lǐng)作用，對初中概率的教學(xué)研究也有啟示作用. 關(guān)鍵詞...
“楊輝三角與路徑問題”教學(xué)設(shè)計 摘要：以學(xué)校特色活動為背景設(shè)計真實的抽獎問題情境，以認(rèn)識和應(yīng)用一個“楊輝三角型”抽獎裝置為主線，以四個主要活動任務(wù)為脈絡(luò)，搭建了學(xué)生探究和認(rèn)識新事物的四個階梯：操作試驗、觀察猜測、計算驗證和模型應(yīng)用. 將驅(qū)動性的活動任務(wù)與真實情境相融合...
靈活轉(zhuǎn)換，自然推進(jìn)，讓教學(xué)臻于勝境 摘要：要實現(xiàn)把靜止的教材變成靈動的教學(xué)，情境、問題、活動的設(shè)計是研究的重點. 在對教材進(jìn)行深度解讀后，需要設(shè)計有趣的情境，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的問題，以及能夠促進(jìn)學(xué)生思維提升的教學(xué)活動. 只有這樣，才能走出“照本宣科”“就題講題”“機(jī)械使...
“跨學(xué)科項目學(xué)習(xí)：制作視力表”教學(xué)設(shè)計 摘要：“制作視力表”項目中，問題情境真實，源于現(xiàn)實生活. 通過“學(xué)習(xí)方式和知識的儲備—數(shù)學(xué)觀察、思考與表達(dá)—項目匯報、反思與評價”三個階段，使學(xué)生在驅(qū)動問題與學(xué)習(xí)支架的指引下，經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—了解原理—提出問題—探究規(guī)律—實際應(yīng)用”的數(shù)...
聚焦問題解決，發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識 摘要：對于“綜合與實踐”領(lǐng)域的項目學(xué)習(xí)，要從單元視角整體設(shè)計、分步實施. 項目學(xué)習(xí)中要以問題解決為導(dǎo)向，且問題一定是由學(xué)生自己或小組合作的方式提出. 在學(xué)生的小組展示中，要關(guān)注過程，設(shè)計多元的評價主體和多維內(nèi)容的量標(biāo). 關(guān)鍵詞：項目學(xué)習(xí)...

基于核心素養(yǎng)的中考數(shù)學(xué)情境化試題分析與命題實踐 編者按：2024年4月28—29日，由中國數(shù)學(xué)教育雜志社和基礎(chǔ)教育論壇雜志社聯(lián)合主辦的第一屆“新中考數(shù)學(xué)命題特點及備考策略研討會”在浙江寧波成功舉行. 本次會議立足浙江省初中學(xué)業(yè)水平考試，旨在深入研究和精準(zhǔn)把握新中考命題的指導(dǎo)思想和命題規(guī)律...
數(shù)學(xué)情境化試題的特征分析與教學(xué)啟示 摘要：情境化試題是測評學(xué)生高階思維的有效途徑，評估學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展水平的有效載體. 當(dāng)前情境化試題已然成為試題命制與考試研究的重要議題. 通過剖析2023年浙江省部分地區(qū)初中學(xué)業(yè)水平考試試題，挖掘情境化試題的價值取向，從真實情境、問...
從評價的視角審視初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試 摘要：立足《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》學(xué)業(yè)質(zhì)量要求和學(xué)業(yè)水平考試命題原則，從知識本質(zhì)、思維過程、核心能力、問題解決、建立聯(lián)系等維度對近年來杭州市、寧波市、溫州市中考數(shù)學(xué)試卷中的一些經(jīng)典試題進(jìn)行分析，分析如何通過考查“四基”“...
于解構(gòu)中重構(gòu) 于追本中生長 摘要：素養(yǎng)立意的PISA試題包括生活情境類和數(shù)學(xué)情境類. 前者可以讓學(xué)生經(jīng)歷將生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程，從解構(gòu)已知條件中重構(gòu)解題路徑，從現(xiàn)實意義的視角實現(xiàn)數(shù)學(xué)生長；后者可以從解構(gòu)圖形結(jié)構(gòu)中重構(gòu)代數(shù)或幾何視角的解題路徑，從通性通法的視...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的項目式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計 摘要：以“漏刻的計時方案”為例，進(jìn)行了項目式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計. 通過幾個完善計時方案的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的模型觀念、創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識，并從發(fā)掘項目、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)評價四個方面進(jìn)行了反思. 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模；項目式學(xué)習(xí)；跨學(xué)科中...
構(gòu)建思維框架引領(lǐng)自主探究 摘要：以三角形一邊上的“三線”為研究對象，創(chuàng)設(shè)探究性情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究的全過程，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出性質(zhì)的過程中積累數(shù)學(xué)探究活動經(jīng)驗，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)探究的思維框架，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力. 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)探究；思維框架；思想方法中圖分...

學(xué)材再建構(gòu)：以思維發(fā)展為核心的整體建構(gòu) 摘要：學(xué)材整體建構(gòu)的核心就是引導(dǎo)并幫助學(xué)生學(xué)會用整體的觀點自主完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生散亂的思維系統(tǒng)化，并從感性轉(zhuǎn)向理性，由淺顯引向深層思考，由低階邁向高階，從無序走向有序. 立足分?jǐn)?shù)研究分式的體系結(jié)構(gòu)，學(xué)會用類比的方法獲取新知，并且養(yǎng)成這...

初中數(shù)學(xué)試題效度的分析與提升策略 中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8284（2024）07-0063-02 《初中數(shù)學(xué)常規(guī)試題信度的影響因素與應(yīng)對策略》（以下統(tǒng)稱“文章”）一文發(fā)表在《中國數(shù)學(xué)教育》（初中版）2022年第5期...

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