華文教學與研究

2024年01期

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《華文教學與研究》（曾用名為《暨南大學華文學院學報》）創(chuàng)刊于2001年，是經原中國國家新聞出版署批準出版，由暨南大學主管... 展開

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教育教學

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《歐洲語言共同參考框架》（增補版）文本閱讀能力體系的解讀與重構 ［關鍵詞］《歐框》（增補版）；文本閱讀；閱讀能力；能力標準；標準重構［摘要］《歐洲語言共同參考框架：學習、教學、評估》自2001年發(fā)布以來，對世界范圍內的語言教學產生了廣泛而深刻的影響。2020年發(fā)布的增補版向使用者呈現(xiàn)了更適應當...
互動語言學在漢語二語教學中的應用：理論基礎與實踐設計 ［關鍵詞］互動語言學；漢語二語教學；理論基礎；實踐設計［摘要］二語教學是互動語言學極有發(fā)展前景的一個研究領域。本文簡要闡述了將互動語言學應用于漢語二語教學的理論基礎，并結合已有研究提出互動視角下漢語二語教學實踐設計的基本思路?？傮w來看，...
來瓊留學生對海南的認知及“海南形象”的建構 ［關鍵詞］海南形象；來瓊留學生；自由聯(lián)想；語料庫；國際中文教育［摘要］海南形象是影響海南走向世界的重要課題。來瓊留學生對海南形象有直接、真實的認知，是海南形象在域外的重要講述者。借助詞匯自由聯(lián)想實驗測試其對海南形象的概念認知，輔以...
國際中文“高級寫作”智慧課程知識圖譜設計 ［關鍵詞］智慧課程；寫作教學；國際中文智慧教育；書面語教學；知識圖譜［摘要］為打造國際中文“高級寫作”智慧課程，本文嘗試設計了該課程的知識圖譜，將課程知識分為學習者應該掌握的“應知”知識和想要學習的“欲知”知識兩類，通過梳理《等級標...

拼音轉碼對漢語二語聽力理解水平的影響 在作為二語的中文教學中，學習者首先要接觸的就是漢語拼音和漢字，然而目前這兩個領域的認知學習研究都還有待深入。例如，在漢語拼音方面，拼音文本應該如何呈現(xiàn)、拼音究竟有哪些認知功能？在漢字學習領域，學習者的漢字形音匹配學習有哪些客觀規(guī)律？這些問題...
詞間空格對漢語母語者和二語者拼音文本閱讀的影響 ［關鍵詞］漢語拼音；閱讀；詞間空格；字間空格；眼動［摘要］本研究采用眼動跟蹤技術考察詞間空格對漢語母語者和第二語言學習者漢語拼音文本閱讀的影響。實驗以中國大學生和在中國學習漢語的外國學生為被試，收集他們閱讀三種不同空格條件（詞間空...
漢語第二語言學習者配對聯(lián)想學習能力與形聲字學習之間的關系研究 ［關鍵詞］第二語言學習者；配對聯(lián)想學習；形聲字學習；形音對應規(guī)則［摘要］漢字學習是漢語第二語言學習者面臨的巨大挑戰(zhàn)。形聲字的數(shù)量占漢字總數(shù)的絕大多數(shù)，因此探討形聲字學習的機制有助于更有針對性地進行差異化教學?；谇叭讼嚓P研究，我們假設基于...

“正”和“在”：情態(tài)與體貌之分 ［關鍵詞］ “正”；“在”；情態(tài)；體貌［摘要］本文認為現(xiàn)代漢語副詞“正”和“在”的根本區(qū)別在于表達情態(tài)和體貌之分?！罢北砥鹾锨閼B(tài)，強調人或事物恰好契合某種身份、性質、狀態(tài)等，或強調兩個相關的事物、事件或情形在某方面（包括在時間上）...
中國當代修辭學理論研究的話語轉向 ［關鍵詞］當代修辭學；話語轉向；國家與機構形象修辭；科學化；實用化［摘要］《修辭學發(fā)凡》實現(xiàn)了中國修辭學作為獨立學科的轉型，當代修辭學從上世紀80年代開始立足互動的真實話語活動來探討修辭的本質，實現(xiàn)了修辭學話語視角的理論突破，體現(xiàn)為...
基于多維聚類的語體研究熱點與發(fā)展趨勢探賾 ［關鍵詞］語體；多維特征；系統(tǒng)聚類；知識圖譜；熱點趨勢［摘要］本文對2013—2022年的語體研究進行知識圖譜可視化分析，從1905篇CNKI中文學術期刊數(shù)據庫的語體研究論文中提取出35個高頻核心關鍵詞，在此基礎上依次進行詞頻矩陣分...