目錄

卷首

用“發(fā)展”的眼光看職業(yè)教育吸引力

職業(yè)教育吸引力問題是一個(gè)廣受關(guān)注的國際議題，20世紀(jì)下半葉以來，提高職業(yè)教育吸引力在全球范圍內(nèi)被視為一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。我國職業(yè)教育吸引力問題尤為嚴(yán)峻，也同樣受到社會各界的廣泛關(guān)注。從不同視角切入，可以給出職業(yè)教育吸引力的不同判斷標(biāo)準(zhǔn)。其中，學(xué)生...

改革前瞻

政策分析視角下新《職業(yè)教育法》的“良法”特征探析

摘 要 新《職業(yè)教育法》是新時(shí)期職業(yè)教育領(lǐng)域推行“良法”“善治”的重要舉措。其“良法”特征主要體現(xiàn)在：一是立法過程和立法依據(jù)堅(jiān)持民主立法、科學(xué)立法和依法立法;二是立法體系實(shí)現(xiàn)與相關(guān)教育法、社會法以及其他法律“法法銜接”;三是法律文本邏輯框架...

新修訂《職業(yè)教育法》的核心特征、突破領(lǐng)域與實(shí)施策略

摘 要 新修訂的《職業(yè)教育法》是我國職業(yè)教育立法和職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中一個(gè)新的里程碑。新《職業(yè)教育法》把黨的主張、政策理念、實(shí)踐成果有機(jī)融入法律文本，不但在框架結(jié)構(gòu)、條款內(nèi)容上發(fā)生較大變化，而且在立法思想、方法舉措等方面進(jìn)行了較大創(chuàng)新，主要體...

新時(shí)期殘疾人職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)與對策

摘 要 殘疾人職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分。相比1996年版的《職業(yè)教育法》，新《職業(yè)教育法》更加突出了差別原則、融合教育、因材施教等理念，在保障殘疾人職業(yè)教育權(quán)益方面取得新突破。針對殘疾人接受職業(yè)教育的機(jī)會不足、職業(yè)教育體系有待完善、...

理念創(chuàng)新

基于系統(tǒng)科學(xué)的高水平高職人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

摘 要 立德樹人根本任務(wù)對高職教育提出新要求，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技術(shù)技能人才提出新需求，學(xué)生成長成才對優(yōu)質(zhì)教育提出新訴求，所有這些，都要求高職院校必須把握新發(fā)展階段，構(gòu)建更高水平人才培養(yǎng)體系。然而，人才培養(yǎng)體系至今沒有明確的概念和準(zhǔn)確的界定，尚...

場域與慣習(xí)：新時(shí)代工匠精神培育的路徑審思

摘 要 弘揚(yáng)和培育“工匠精神”是新時(shí)代黨和國家的重大戰(zhàn)略部署，學(xué)術(shù)界現(xiàn)有研究更多是基于教育學(xué)的視角，突出了政府和職業(yè)院校在工匠精神培育中的關(guān)鍵性作用。從布迪厄的“場域—慣習(xí)”理論出發(fā)，工匠精神培育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，當(dāng)前我國工匠精神培育存在“...

高職發(fā)展

新發(fā)展格局下中國特色高等職業(yè)教育話語體系構(gòu)建

摘 要 中國特色高等職業(yè)教育話語體系是打造中國高職教育模式、實(shí)現(xiàn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展、服務(wù)構(gòu)建新發(fā)展格局的迫切需要。隨著高職教育的發(fā)展，以“立德樹人”為根本任務(wù)的中國特色高職教育話語體系核心話語正在形成，以類型教育為特征的高職教育高質(zhì)量話語形...

高職教育高質(zhì)量發(fā)展：目標(biāo)定位、關(guān)鍵挑戰(zhàn)與推進(jìn)策略

摘 要 高質(zhì)量發(fā)展是新時(shí)期高職教育改革發(fā)展的核心目標(biāo)。高職教育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)定位包含三個(gè)層面，表現(xiàn)為宏觀上助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，支撐經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展;中觀上滿足學(xué)習(xí)者多樣化教育需求，辦好人民滿意的教育;微觀上建設(shè)高質(zhì)量教育體系，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國...

教育開放

中國職業(yè)教育跨境輸出：時(shí)空特征、面臨問題及發(fā)展建議

摘 要 利用數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)分析方式，對中國職業(yè)教育跨境輸出進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)：中國職業(yè)教育跨境輸出存在顯著的空間差異性，輸出來源省份以東部沿海地區(qū)居多，輸出目標(biāo)國家地理分布以東南亞國家為主，輸出專業(yè)與中國企業(yè)對外投資趨向基本吻合，輸出模式采用承辦...

生態(tài)位視角下高職教育國際化探源、困厄及破局

生態(tài)位視角下高職教育國際化探源、困厄及破局 卿利軍 馬建偉 楊棟梁 摘 要 進(jìn)入新時(shí)代，“國際可交流”已成為我國高職教育改革的重要導(dǎo)向之一。從生態(tài)位視角來看，高職教育同樣存在著與自然生態(tài)系統(tǒng)相對應(yīng)的結(jié)構(gòu)層次。高職教育國際化作為其子系統(tǒng)，是高...

院校建設(shè)

本科層次職業(yè)院校發(fā)展邏輯、困境與對策

摘 要 發(fā)展本科層次職業(yè)院校是新時(shí)期我國職業(yè)教育發(fā)展的重大舉措。建立中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系、滿足人們接受多樣化高等教育需求和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略要求，既是本科層次職業(yè)院校的核心任務(wù)，也是其發(fā)展的邏輯起點(diǎn)。本科層次職業(yè)院校發(fā)展過...

應(yīng)用型高校建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院：特征、模式及方向

摘 要 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是國家推行的一項(xiàng)產(chǎn)教融合計(jì)劃，具有協(xié)同多主體辦學(xué)、分流人才培養(yǎng)與供給、回歸教育人本價(jià)值等功能性特征?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合的組織創(chuàng)新，形成了國家、省和學(xué)校三級建設(shè)，普通本科高校、民辦本科高校、高職高專院校競相...

國際比較

如何讓學(xué)生獲得終身就業(yè)技能

摘 要 2020年英國正式在國家資歷框架中引入T-Level職業(yè)資格，旨在打造與普通教育A-Level相當(dāng)?shù)母哔|(zhì)量職業(yè)教育，為16～19歲學(xué)生獲得終身就業(yè)技能提供支持。為保障學(xué)生獲得終身就業(yè)技能，T-Level職業(yè)資格項(xiàng)目從教育路徑、院校資...

加拿大工作結(jié)合式學(xué)習(xí)：主要模式、質(zhì)量框架與運(yùn)行特征

摘 要 加拿大的工作結(jié)合式學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)與實(shí)踐工作相互結(jié)合，擁有九種各具特色的模式，以適用不同的情境。為了持續(xù)追求卓越，加拿大合作教育與工作結(jié)合式學(xué)習(xí)協(xié)會制定了相應(yīng)的質(zhì)量框架，該框架基于五類利益相關(guān)者的視角，從目標(biāo)、行動和成果三個(gè)維度設(shè)計(jì)...