初中歷史問(wèn)題導(dǎo)學(xué)育人策略的實(shí)踐探索

——以統(tǒng)編八（下）第三單元《中國(guó)特色社會(huì)主義道路》教學(xué)為例

打開(kāi)文本圖片集

2019年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制。歷史課程具有立德樹(shù)人的獨(dú)特價(jià)值和天然優(yōu)勢(shì)。歷史教育要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，首先必須回答“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本性問(wèn)題。

為誰(shuí)培養(yǎng)人？筆者認(rèn)為，歷史教育要“為黨育人、為國(guó)育才、為民族育苗”，這是歷史教育的人才觀;培養(yǎng)什么人？歷史教育要培養(yǎng)“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)定擁護(hù)者”、“中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人”和“擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”，這是歷史教育的本質(zhì)觀;怎樣培養(yǎng)人？歷史教育要探索基于情境、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的探究式、體驗(yàn)式的育人方式，是這歷史教育的教學(xué)觀。（剩余3344字）