工匠精神融入高職院校勞動(dòng)教育課程體系的路徑

——以吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與環(huán)境工程學(xué)院為例

摘要：國(guó)家在大力倡導(dǎo)職業(yè)教育，提倡培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的同時(shí)，也對(duì)高職生提出“具有職業(yè)信仰，樹立工匠精神”的要求。文章挖掘勞動(dòng)教育課程體系與工匠精神的內(nèi)涵聯(lián)系，探究工匠精神融入高職院校勞動(dòng)教育課程體系的路徑。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高職院校；勞動(dòng)教育課程

一、工匠精神融入高職院校勞動(dòng)教育課程體系的意義

（一）國(guó)家層面

自2020年起，《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》兩項(xiàng)綱領(lǐng)性文件的頒布，昭示著國(guó)家層面對(duì)各層各類學(xué)校開展勞動(dòng)教育的重要要求。（剩余3974字）