從“客觀印痕”到“主動(dòng)優(yōu)化”

——淺談農(nóng)村小學(xué)有效善待“矛盾點(diǎn)”的成因及對策

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.07.034

在一個(gè)倡導(dǎo)民主管理、集中學(xué)習(xí)、自由與紀(jì)律并生的班級中，學(xué)生能夠舒展自我的性情。也正是如此，教師總是在每一天與發(fā)生在學(xué)生之間的各種不協(xié)調(diào)、各種矛盾相遇，這些“不和諧、矛盾點(diǎn)”或來自他們無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，或來自同學(xué)之間的交際障礙，或是一種偶然與同學(xué)、教師的抵觸與恐懼，或是陷入一種非正常的孤僻之中而不能自拔。（剩余5177字）