基于Solo分類理論的有效提問的內(nèi)涵、特征及教學(xué)策略

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［摘要］《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，思維能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分。由于思維的概括性、間接性的特點(diǎn)，教師提問時(shí)，難以判斷學(xué)生回答時(shí)的思維活動(dòng)和水平。Solo分類理論為我們提供了一個(gè)有效的工具，可以幫助教師判斷學(xué)生回答所體現(xiàn)的思維層次水平。據(jù)此，可分為以下幾步：根據(jù)Solo分類理論提煉有效提問的內(nèi)涵；分析學(xué)生回答逆推提問特征，得出有效提問的特點(diǎn)；根據(jù)提問的相關(guān)特征提出有效提問的具體教學(xué)策略，可以為一線教師提問設(shè)計(jì)提供參考框架。（剩余3315字）