逆向教學(xué)設(shè)計(jì)在普通高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用

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任何教育改革的真正實(shí)現(xiàn)和長久，必須落實(shí)在課堂教學(xué)模式和評價(jià)方式的革新上。[1] 為了將課堂教學(xué)模式和評價(jià)方式更好地結(jié)合起來，研究者提出按“學(xué)習(xí)目標(biāo)—學(xué)習(xí)評價(jià)—教學(xué)活動”的順序逆向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)[2]。其邏輯是學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)先于并指導(dǎo)教學(xué)活動設(shè)計(jì)，依次包括確定預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)和中心，學(xué)習(xí)評價(jià)和教學(xué)活動均要與之相匹配）、確定適切的評價(jià)依據(jù)（起到驅(qū)動和承上啟下的作用，讓教師和學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)評價(jià)知道是否已經(jīng)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)）、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)活動（逐一對接適切的評價(jià)依據(jù)，即課堂學(xué)習(xí)評價(jià)表中表現(xiàn)性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）三個(gè)階段，為“想要去哪里”—“怎么知道已經(jīng)到達(dá)那里”—“如何更好地到達(dá)那里”閉環(huán)的形成和三者間的匹配提供了最佳思路和規(guī)劃。（剩余5984字）