體育課堂轉(zhuǎn)型背景下“教法學(xué)法問題化”有效實施策略

——以水平四（九年級）《籃球快攻戰(zhàn)術(shù)的運用方法：綜合運用3》一課為例

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以《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］課程理念為指導(dǎo)，實踐核心素養(yǎng)的體育與健康課程改革，浙江省形成了指向核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)四個轉(zhuǎn)型，即教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)組織小組化、教法學(xué)法問題化、教學(xué)評價精準化，四個方面互相促進，整體發(fā)揮作用。[1]筆者作為觀摩者，以籃球快攻單元的第19課時——水平四（九年級）《籃球快攻戰(zhàn)術(shù)的運用方法：綜合運用3》為例，基于“教法學(xué)法問題化”，即問題啟發(fā)：讓學(xué)生帶著問題練習；任務(wù)驅(qū)動：讓學(xué)生帶著任務(wù)合作；深度體驗：讓學(xué)生深度參與。（剩余4123字）