鐵路機(jī)車車輛及牽引供電課程思政“四有課堂”構(gòu)建實(shí)踐

——以列車尾部安全防護(hù)裝置認(rèn)知與摘掛實(shí)操教學(xué)為例

摘 要：本文從我校鐵路機(jī)車車輛及牽引供電課程思政教學(xué)面臨的難題與課程思政“四有課堂”構(gòu)建進(jìn)行闡述，并通過(guò)列車尾部安全防護(hù)裝置（以下簡(jiǎn)稱“列尾”）認(rèn)知與摘掛操作的課程思政“四有課堂”教學(xué)案例進(jìn)行分析，構(gòu)建“有用、有景、有趣、有效”的課程思政教學(xué)案例，為其它課程思政教學(xué)探索與改革提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：課程思政 四有課堂 教學(xué)案例

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，要用好課堂教學(xué)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]，構(gòu)建全員、全程、全方位育人的大格局[2]，明確課堂、教師和課程是課程思政的重要載體。（剩余5459字）