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“場域—慣習(xí)—資本”理論視野中教師課程自主權(quán)的困境與出路

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摘      要 教師的課程自主權(quán)主要體現(xiàn)在課程政策制定的參與和監(jiān)督、課程文件的理解與執(zhí)行、課程內(nèi)容的實(shí)施與評價(jià)等方面?！皥鲇颉獞T習(xí)—資本”理論視野中教師課程自主權(quán)存在三重困境：教師在課程政策制定場域中的位置處于“被代表”的參與狀態(tài);教師的課程話語權(quán)形成“被領(lǐng)導(dǎo)”的慣習(xí);教師的課程實(shí)施與評價(jià)能力匱乏。（剩余8676字）

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