“學(xué)的專家”視角下的高中地理結(jié)構(gòu)教學(xué)

——以《生態(tài)脆弱區(qū)的綜合治理》教學(xué)為例

打開文本圖片集

【摘 要】課堂要從“教堂”轉(zhuǎn)向“學(xué)堂”，教師要從“教的專家”走向“學(xué)的專家”。教師向“學(xué)的專家”漸進(jìn)靠攏的路徑有以下幾條：一是通過課堂觀察調(diào)查研究，了解學(xué)情信息；二是研究教材，創(chuàng)設(shè)聯(lián)結(jié)，建構(gòu)深度學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)；三是構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”，刻畫學(xué)生思維結(jié)構(gòu)，分享學(xué)習(xí)共同體思維成果，通過“對(duì)比、檢驗(yàn)、校正、促進(jìn)”的過程促進(jìn)學(xué)生的思維進(jìn)階。（剩余4688字）