指向深度學(xué)習(xí)的問題式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探究

——以“河流地貌的發(fā)育”為例

摘 要：指向深度學(xué)習(xí)的高中地理問題式教學(xué)旨在通過問題導(dǎo)向的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)踐創(chuàng)新、合作交流，促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)和高階思維能力的發(fā)展。本文以“河流地貌的發(fā)育”為例，厘清深度學(xué)習(xí)與問題式教學(xué)的內(nèi)涵與關(guān)系，探討指向深度學(xué)習(xí)的地理問題式教學(xué)的一般路徑，并提出相關(guān)思考與建議。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；問題式教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

中圖分類號(hào)：G633.55       文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A       文章編號(hào)：1005-5207（2024）09-0027-04

一、指向深度學(xué)習(xí)的問題式教學(xué)內(nèi)涵

1.深度學(xué)習(xí)與問題式教學(xué)

深度學(xué)習(xí)這一概念是1976年美國學(xué)者馬頓和薩爾喬借鑒布魯姆的認(rèn)知維度層次劃分理論，首先提出的［1］。（剩余5245字）