利用PBL在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新態(tài)度培養(yǎng)與評價的探索

摘要：小學(xué)科學(xué)課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維解決生活問題、樹立科學(xué)意識為主的學(xué)科。小學(xué)科學(xué)課程注重問題的解決，基于小學(xué)科學(xué)課程的特殊性，教師可以創(chuàng)造性地應(yīng)用PBL教學(xué)模式來實現(xiàn)“教——學(xué)——評”的一致性。PBL教學(xué)模式又被稱為問題驅(qū)動教學(xué)法，而小學(xué)科學(xué)學(xué)科也是圍繞生活問題展開的，教師在開展小學(xué)科學(xué)PBL活動中能夠幫助學(xué)生形成科學(xué)的創(chuàng)新態(tài)度，因此，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強對PBL教學(xué)模式的應(yīng)用。（剩余1471字）