基于學(xué)習(xí)單的“教—學(xué)—評”一體化實踐探索

——以《兩小兒辯日》教學(xué)為例

學(xué)習(xí)單承載著學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)的重要支架，包括學(xué)前導(dǎo)學(xué)單、學(xué)中助學(xué)單、學(xué)后研學(xué)單（以下簡稱“三單”）?！叭龁巍必灤┱麄€學(xué)習(xí)過程，聯(lián)結(jié)不同學(xué)段不同年級的基礎(chǔ)概念，打通學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，融通學(xué)校教育和真實世界，并嵌入同步評價，形成一個相對完整的學(xué)習(xí)任務(wù)鏈條。筆者以六（下）第五單元《兩小兒辯日》一課中運用“三單”教學(xué)為例，來探討“教—學(xué)—評”一體化的落實。（剩余3745字）