李吉林課例中兩種情境閱讀教學(xué)模式的闡釋與比較

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兒童教育家李吉林在繼承我國古代文論“意境說”理論、充分運用人的直觀認(rèn)識原理、吸收腦科學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出了情境教學(xué)思想。“情境教學(xué)是從情與境、情與辭、情與理、情與全面發(fā)展的辯證關(guān)系出發(fā)，創(chuàng)設(shè)典型的場景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動與認(rèn)知活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式?！盵1]在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，李老師將情境的創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化貫穿整個教學(xué)過程之中，其所構(gòu)建的情境閱讀教學(xué)模式的一般操作程序為“初讀——創(chuàng)設(shè)情境抓全篇，重在激發(fā)動機(jī)；細(xì)讀——在審美情境中，理解關(guān)鍵詞、句、段；精讀——憑借情境品賞語感，欣賞課文精華”[2]。（剩余3765字）