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  • 五育融合視域下全面發(fā)展教育的問(wèn)題與重建
    （二）樹(shù)立五育間平等、民主的全面發(fā)展教育精神五育融合為德智體美勞平等地進(jìn)入教育體系開(kāi)辟了重要渠道。
    段兆兵 溫永明
  • 走出誤區(qū)，開(kāi)啟新局：個(gè)性化教育的內(nèi)涵解讀
    總而言之，全面發(fā)展教育與個(gè)性化教育是人才培養(yǎng)的“一體兩翼”，要同時(shí)融合進(jìn)課程內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，在評(píng)價(jià)過(guò)程中二者都需要關(guān)注，不能偏廢。
    王中華
  • 劉佛年的全面發(fā)展教育觀
    他結(jié)合全面發(fā)展教育的實(shí)踐問(wèn)題提出了八對(duì)矛盾關(guān)系。
    孫德玉 朱晗
  • 帶學(xué)生成為主體應(yīng)成為教師教育工作的目的
    例如，學(xué)生核心素養(yǎng)只提到了要培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，是否只考慮了德育和智育的要求，沒(méi)有體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展教育的要求？
    胡定榮
  • 全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育的時(shí)代意義
    而在堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合這一基本原則下，把勞動(dòng)教育作為全面發(fā)展教育的重要組成部分，重視生產(chǎn)勞動(dòng)本身的教育功能，不僅避免了上述錯(cuò)誤傾向的出現(xiàn)，而且有利于推進(jìn)教育工作的順利展開(kāi)。
    楊日飛
  • 云南地方高校培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才問(wèn)題論略
    綜上所述，云南社會(huì)發(fā)展亟需創(chuàng)新復(fù)合型人才，云南地方高校亟需改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)交叉學(xué)科專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展教育，與此同時(shí)人的全面發(fā)展受制于社會(huì)，人的全面發(fā)展教育也受制于社會(huì)
    梅英 楊斐
  • 正確理解兒童全面發(fā)展的科學(xué)內(nèi)涵
    全面發(fā)展教育可以幫助兒童在接受教育過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我，逐步從自在走向自為、從自為走向自覺(jué)、從自覺(jué)走向自主，最終從自主走向自由。這也是全面發(fā)展教育在為兒童成為“自由”的人所作的必要準(zhǔn)備。
    田友誼　李榮華
  • 深挖“五育”獨(dú)特價(jià)值 構(gòu)建高質(zhì)量育人體系
    堅(jiān)持從“五育并舉”，形成高質(zhì)量的全面發(fā)展教育體系，需要“五育”都“強(qiáng)起來(lái)”，在保持和優(yōu)化智育的同時(shí)，堅(jiān)持德育為先，全面加強(qiáng)和改進(jìn)體育、美育和勞動(dòng)教育，徹底扭轉(zhuǎn)“疏于德、弱于體、少于美、缺于勞”的弱項(xiàng)和短板
    郝志軍
  • 劉佛年教育思想探微
    事實(shí)證明，劉佛年的全面發(fā)展教育思想、創(chuàng)造教育思想和三維教學(xué)思想能有效指導(dǎo)“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”這門課程的創(chuàng)新實(shí)踐。
    付永
  • 劉百川教育思想的價(jià)值論旨趣
    他的學(xué)術(shù)話語(yǔ)沒(méi)有學(xué)院派高高在上的宏 大敘事，但涉及領(lǐng)域廣泛，其教育研究及其理論體系包括小學(xué)教育、鄉(xiāng)村教育、國(guó)民教 育、全面發(fā)展教育和教師教育等。
    程從柱
  • 勞動(dòng)課程跨學(xué)科主題教學(xué)探析
    《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開(kāi)展的教育活動(dòng)。
  • 肅南裕固族自治縣喜迎70周年華誕
    要扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，全面發(fā)展教育、科技、衛(wèi)生、文化等社會(huì)事業(yè)，持續(xù)提升公共服務(wù)和社會(huì)保障水平?；顒?dòng)期間，祝賀團(tuán)在肅南縣調(diào)研并慰問(wèn)各族各界代表。
  • 關(guān)于教育與人的發(fā)展問(wèn)題的思考
    因此教師作為學(xué)校里的教育者，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育、素質(zhì)教育和全面發(fā)展教育時(shí)應(yīng)注意遵循以下幾點(diǎn)：（一）因材施教，循序漸進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是有差異性的，不同的學(xué)生由于遺傳、生活條件
    趙晗舒
  • 鄭漢峰：家校社齊發(fā)力，落實(shí)勞動(dòng)教育
    勞動(dòng)教育是德智體美勞全面發(fā)展教育的主要內(nèi)容之一，是引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代勞動(dòng)技能、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、培育正確勞動(dòng)價(jià)值觀的重要途徑。
    鄭漢峰
  • 美育視域下構(gòu)建幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)職前培養(yǎng)模式
    因而，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師職前藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)既能提高學(xué)生的全面發(fā)展教育，而能影響幼兒的全面發(fā)展教育。
    李湘華
  • 尊重兒童全面而有個(gè)性的發(fā)展
    北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)朱旭東指出，在實(shí)際教育教學(xué)中，雖然以兒童為中心、兒童為本、基于兒童視角等詞匯經(jīng)常被提及，但一線教師很難從多學(xué)科角度了解和掌握兒童全面發(fā)展教育的內(nèi)涵，更不用說(shuō)完全理解并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中
    本刊編輯部
  • 淺談小學(xué)美術(shù)寫生課教學(xué)
    社會(huì)主義全面發(fā)展教育要求德、智、體、美、全面發(fā)展。隨著我國(guó)教育制度改革的深入開(kāi)展，美術(shù)教育滲透到全面發(fā)展教育的各個(gè)方面，對(duì)現(xiàn)今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。
    周潔
  • 做新時(shí)代的“大先生”
    “大先生”需要閱讀時(shí)代，不斷增強(qiáng)自身工作的政治性和思想性；閱讀教育，遵從全面發(fā)展教育命題；閱讀學(xué)校，在繼承和創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化、教育綜合改革的高質(zhì)量發(fā)展；閱讀教育家，懂得特有的教育家精神，能夠?yàn)闀r(shí)代畫像
    謝江林
  • 勞動(dòng)教育的前提澄清、現(xiàn)實(shí)審視與應(yīng)然樣態(tài)
    簡(jiǎn)而言之，勞動(dòng)教育本身就是全面發(fā)展教育的基石并處于統(tǒng)籌全面發(fā)展教育的核心位置，具體表現(xiàn)為：一是“以勞樹(shù)德”。勞動(dòng)教育首先要解決青少年勞動(dòng)意識(shí)淡薄的問(wèn)題。
    張孟林　張海波
  • 讀蘇霍姆林斯基之新時(shí)代我的理想與擔(dān)當(dāng)
    反觀我們當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，相對(duì)比之前的課程，自“新課改”之后我們的美育和體育教育的地位提升上去了，學(xué)校創(chuàng)辦的合唱節(jié)、課外興趣小組、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，以及衛(wèi)生先進(jìn)班級(jí)的評(píng)比，無(wú)不體現(xiàn)著我國(guó)對(duì)全面發(fā)展教育的重視
    李薇潔
加載中...
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