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  • 國(guó)外高校的外語教學(xué)研究
    摘 要：目前，國(guó)內(nèi)英語教學(xué)存在教學(xué)方式單一、課程設(shè)置不合理、教學(xué)反饋不及時(shí)、學(xué)生課堂參與率不高和學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力差等問題，所以亟需改變英語教學(xué)現(xiàn)狀。新加坡南洋理工大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)理念在全球各大高校中獨(dú)樹一幟，本文主要探討了南洋理工大學(xué)的外語教學(xué)模式以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期對(duì)國(guó)內(nèi)英語教育界人士有所啟發(fā)，推動(dòng)國(guó)內(nèi)英語教學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展。關(guān)鍵詞：英語教學(xué);南洋理工大學(xué);教學(xué)模式作者簡(jiǎn)介：陶姍姍（19
    陶姍姍
  • 試論元宇宙背景下的外語教學(xué)研究
    大數(shù)據(jù)時(shí)代的慕課與外語教學(xué)研究——挑戰(zhàn)與機(jī)遇［J］. 外語電化教學(xué)，2015（1）：3-8，16.［7］《 辭?！肪庉嬑瘑T會(huì) . 辭海［M］.上海：上海辭書出版社，1990.
    陳堅(jiān)林 秦楓
  • 指向跨文化交際的大學(xué)外語教學(xué)研究
    [摘 要] 跨文化交際的成效與質(zhì)量建立在交際雙方熟知雙方文化差異，對(duì)對(duì)方語言文化背景有所了解，以及具備必要的語言交流能力的基礎(chǔ)上。本文對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段外語教育進(jìn)行了分析，指出了大學(xué)外語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的重要意義和現(xiàn)實(shí)需求。大學(xué)外語教學(xué)實(shí)踐應(yīng)充分借鑒現(xiàn)代語言教學(xué)理論和跨文化交際理論、外語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，明確外語教學(xué)中語言知識(shí)、語言技能、文化因素的作用，以全新的教學(xué)理念重構(gòu)指向跨文化交際的外語教學(xué)新模
    許小燕　許蘇
  • 基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)外語教學(xué)研究
    摘 要： “產(chǎn)出導(dǎo)向法”經(jīng)歷5個(gè)發(fā)展階段，目前的模型為2017年的再修訂版。該理論旨在解決當(dāng)下大學(xué)英語教學(xué)中的“學(xué)用分離”問題。在此基礎(chǔ)上，通過分析當(dāng)下大學(xué)英語教學(xué)的弊端，指出“產(chǎn)出教學(xué)法”在大學(xué)英語寫作、閱讀、聽力等實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中均具有重要的指導(dǎo)意義，為大學(xué)英語教學(xué)提供了新的思路，為大學(xué)英語改革提供了新的理論指導(dǎo)。關(guān)鍵詞： 產(chǎn)出導(dǎo)向法 大學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)模式 一.產(chǎn)出導(dǎo)向法發(fā)展歷程文秋芳指出“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論
    楊莉
  • 情感教育理論下的外語教學(xué)研究現(xiàn)狀與展望
    （二）國(guó)外外語教學(xué)研究與實(shí)踐中情感教育理論方法及應(yīng)用 1.
    徐蕾
  • 基于成果導(dǎo)向教育理念的創(chuàng)客式外語教學(xué)研究
    四、結(jié)語 基于成果導(dǎo)向教育理念的創(chuàng)客式外語教學(xué)研究是一種融合協(xié)作、創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，完全改變了傳統(tǒng)課堂以教師講解為主的單向模式，學(xué)生由教學(xué)中的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者
    袁靜君
  • 《跨文化研究論叢》約稿
    本刊欄目主要包括：跨文化交際研究、跨文化傳播研究、跨文化翻譯研究、跨文化外語教學(xué)研究、跨文化教育研究、跨文化話語研究、跨文化商務(wù)溝通、跨文化漢語教學(xué)、語言與文化政策、跨國(guó)移民研究、全球化研究，以及國(guó)際學(xué)術(shù)前沿
  • 在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
    自上世紀(jì)70年代以來，學(xué)習(xí)策略已經(jīng)成為第二語言習(xí)得研究和外語教學(xué)研究的重要領(lǐng)域，學(xué)習(xí)策略的研究探索已經(jīng)從理論走向?qū)嵺`，進(jìn)入很多國(guó)家和地區(qū)的外語課程大綱或者課程標(biāo)準(zhǔn)中。
    劉璐霏
  • 新課標(biāo)背景下“四位一體”教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
    （下篇）：包天仁教授訪談錄[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2022（12）：3-4.[4]楊玲.
    劉海波
  • 英語教學(xué)中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)初探
    基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究， 2019（01）.[5] 肖小花，陳柏華. 基于思維能力培養(yǎng)的小學(xué)英語游戲教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 基礎(chǔ)外語教育，2018（02）.
    周利霞
  • 基于軍事文化導(dǎo)向的軍隊(duì)院?！按髮W(xué)英語”教學(xué)實(shí)踐
    ；張曉麗（1990—），女，山東臨沂人，碩士，國(guó)防科技大學(xué)信息通信學(xué)院助教，主要從事外語教學(xué)研究；郝文慧（1987—），女，山東濟(jì)寧人，碩士，國(guó)防科技大學(xué)信息通信學(xué)院講師，主要從事外語教學(xué)研究。
    宋梅 張曉麗 郝文慧
  • 技術(shù)賦能下教育變革的理論創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用
    本書充分結(jié)合了教育技術(shù)和外語教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建起外語教學(xué)研究的理論框架，并豐富了外語教學(xué)的實(shí)踐路徑。
    吳堅(jiān)豪
  • 詮釋學(xué)視域下的中醫(yī)英語教學(xué)創(chuàng)新
    、外語教學(xué)研究。
    朱翔 崔景珍 薛學(xué)彥
  • 需求分析視域下普通理工院校校本多元大學(xué)英語課程體系構(gòu)建
    [5] 張迅，曹道根.浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)以RACES為核心教學(xué)理念的大學(xué)英語教學(xué)方案[J].大學(xué)外語教學(xué)研究，2018：107-124.
    鄭大湖
  • 核心素養(yǎng)背景下高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)初探
    [7]張強(qiáng).課例視角下讀后續(xù)寫教學(xué)的典型問題及其對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2017（11）：7-11.
    李錦
  • 高校俄語專業(yè)教學(xué)借鑒信息技術(shù)研究與應(yīng)用
    楊靜所著的《現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化外語教學(xué)研究》一書在2019年由西北工業(yè)大學(xué)出版社出版。
  • “線上+線下”混合式教學(xué)實(shí)踐研究
    [3]韓曄，高雪松.國(guó)內(nèi)外近年線上外語教學(xué)研究述評(píng)：理論基礎(chǔ)、核心概念及研究方法[J].外語與外語教學(xué)，2020（05）：1-11+148.
    秦晶
  • 基于大觀念和動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的英語口語語境創(chuàng)設(shè)研究
    國(guó)內(nèi)學(xué)者戴運(yùn)財(cái)、王同順從環(huán)境因素、學(xué)習(xí)者因素和語言因素三方面出發(fā)構(gòu)建動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論框架下的二語習(xí)得模式，為動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論范式下二語習(xí)得研究提供理論基礎(chǔ)，推動(dòng)國(guó)內(nèi)外語教學(xué)研究的動(dòng)態(tài)發(fā)展。
    李慧艷
  • 國(guó)外語言形式聚焦二語習(xí)得教學(xué)研究系統(tǒng)性文獻(xiàn)綜述
    由此可見，隨著外語教學(xué)研究的不斷發(fā)展，語言形式聚焦教學(xué)研究越來越多地關(guān)注不同目標(biāo)語的習(xí)得，這為國(guó)內(nèi)語言形式聚焦外語教學(xué)提供了有益參考。
    江加宏 余義兵
  • 基于文本解讀的高中英語閱讀教學(xué)的研究
    陳玉松，韓炳華.文本細(xì)讀在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2021（11）：22-26.趙允悅.
    段珊珊
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