教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué)

2024年11期

收藏成功

微博空間微信

《教學(xué)月刊小學(xué)版》是一份公開出版、面向小學(xué)教師的專業(yè)期刊。創(chuàng)刊以來，一直深受廣大讀者的歡迎和喜愛，質(zhì)量不斷提高，發(fā)行量穩(wěn)... 展開

類型

月刊

類別

教育教學(xué)

定價(jià)

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥10.00 ￥6.00

原貌版試讀單本購買

讓發(fā)現(xiàn)問題和提出問題成為教學(xué)常態(tài) 在義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程中，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”的能力已成為一項(xiàng)長期堅(jiān)持的教育理念。自2001年提出“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題”，至2011年進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”，再到2022年指出“能夠在...

“方位的相對(duì)性”的認(rèn)知層次與教育價(jià)值 【摘要】《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在第一學(xué)段的“學(xué)業(yè)要求”以及對(duì)應(yīng)的例50中，三次強(qiáng)調(diào)“方位的相對(duì)性”。方位的相對(duì)性實(shí)質(zhì)上是“方位詞語義的相對(duì)性”，通過語義梳理可以歸納出方位詞“前、后”語義的相對(duì)性表現(xiàn)為參照對(duì)象的屬性差...

小學(xué)數(shù)學(xué)“0～9數(shù)的認(rèn)識(shí)”單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的制定 【摘要】在對(duì)“0～9數(shù)的認(rèn)識(shí)”單元知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)心理過程、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)進(jìn)行探析的基礎(chǔ)上，制定本單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案。首先，明確學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的形式，包括橫向維度的他評(píng)和自評(píng)，縱向維度的診斷性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)；其次，確定學(xué)...

模型意識(shí)的內(nèi)涵、維度與教學(xué)策略 如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的模型意識(shí) 在數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程中，抽象、推理和模型構(gòu)成了其三大基本思想。其中，模型思想的構(gòu)建是學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“模型思想”細(xì)分為小學(xué)階段的“模型意識(shí)”和...
理解模型意識(shí) 準(zhǔn)確把握教材 【摘要】模型意識(shí)是小學(xué)階段學(xué)生核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)之一，模型意識(shí)的培養(yǎng)可提升小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的能力。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和思維水平，模型意識(shí)可以劃分為“感悟模型、使用數(shù)學(xué)模型表示現(xiàn)實(shí)情境、依托數(shù)學(xué)建模解決現(xiàn)實(shí)問題”三個(gè)維度。理...
關(guān)注情境意義經(jīng)歷建模過程 【摘要】混合運(yùn)算是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)在理解情境的基礎(chǔ)上，用合適的方式表征情境并列出綜合算式，這實(shí)際上就是在用數(shù)學(xué)的語言描述情境中的兩個(gè)或兩個(gè)以上的故事，建立模型并求解模型的過程。以北師大第四版教材三年級(jí)上...
指向模型意識(shí)的評(píng)價(jià)框架建構(gòu)與應(yīng)用 【摘要】乘法模型是基本運(yùn)算模型之一。以人教版教材二年級(jí)上冊(cè)“表內(nèi)乘法（一）（二）”為例，指向模型意識(shí)的評(píng)價(jià)框架建構(gòu)路徑，通過實(shí)施“提煉核心內(nèi)容目標(biāo)，明確評(píng)價(jià)依據(jù)；細(xì)化表現(xiàn)性目標(biāo)，厘清評(píng)價(jià)要素；劃分水平層次，建構(gòu)評(píng)價(jià)框架”等評(píng)價(jià)策略，探...

如何初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十” 認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”以及它們之間的關(guān)系，是數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算的基礎(chǔ)。如何幫助學(xué)生更好地理解“10個(gè)一就是1個(gè)十”？可以采用以下教學(xué)過程。一、呈現(xiàn)多樣化材料，初步構(gòu)建概念 1.構(gòu)建計(jì)數(shù)單位“一” 出示圖1，并提問：“小朋友們，你們能在圖上...
如何借助操作活動(dòng)更好地理解面積概念 如何借助操作活動(dòng)更好地理解面積概念，可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)。一、完善“面”的概念，理解度量意義 1.出示一張正方形照片和一張長方形照片，并提問：“如果要為這兩張照片定制相框，需要了解哪些信息？周長指的是哪一部分？面積指的是哪一部分？” 2....
如何在練習(xí)中更深入地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) 學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)之后，若要進(jìn)一步深入理解分?jǐn)?shù)的含義，可以通過以下練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。一、定總數(shù)，變份數(shù) 1.呈現(xiàn)問題，獨(dú)立思考請(qǐng)說明理由。 2.自主探究，同桌交流探究要求：（1）先在圖中分一分（如圖1），再判斷三個(gè)人說的話是否正確；（2）探...
如何通過“r2”，溝通方與圓的面積關(guān)系 為了更好地探索方與圓面積之間的關(guān)系，可以按如下教學(xué)過程展開教學(xué)。一、計(jì)算面積，感受“r 2”的作用 1.學(xué)生獨(dú)立完成。教師出示題目：已知圖1中正方形的面積是16平方米，你能求出圓的面積嗎？ 2.全班進(jìn)行教學(xué)反饋。方法一：先求半徑r，4...

超越感知：將“尺規(guī)作圖”嵌入周長學(xué)習(xí)的獨(dú)特價(jià)值與實(shí)踐探析 【摘要】將“尺規(guī)作圖”與“認(rèn)識(shí)周長”相結(jié)合具有獨(dú)特的價(jià)值。尺規(guī)作圖雖然不能直接用于測量圖形的周長，但卻為測量圖形周長提供了一個(gè)全新的視角和方法，其利用與多邊形邊長等長的線段構(gòu)建了一條新的線段，將多次測量轉(zhuǎn)換成一次測量，不僅減少了分段測...

課堂情境下二年級(jí)學(xué)生搭配策略的變化與啟示 【摘要】搭配問題（又稱笛卡爾積模型）是典型的整數(shù)乘法情境之一。基于文獻(xiàn)修訂形成學(xué)生解決搭配問題的策略水平分析框架，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了等組模型及倍的概念后，先分為兩部分四個(gè)問題深入研究，再通過問卷和訪談?wù){(diào)查分析學(xué)生搭配策略水平層次，最后提...
有規(guī)律加法算式問題的解決與早期代數(shù)思維培養(yǎng)的研究（上） 【摘要】從一組有規(guī)律加法算式中歸納出一般化規(guī)律的過程，體現(xiàn)了學(xué)生早期代數(shù)思維的發(fā)展情況。通過測試和分析二、三年級(jí)學(xué)生解決“有規(guī)律加法算式問題”的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在具體的算術(shù)運(yùn)算上的正確率約為95%，然而，當(dāng)他們需要?dú)w納一般化規(guī)律并用這些...

我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育熱點(diǎn)研究與展望 【摘要】以2020—2023年《小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》專題欄目全文轉(zhuǎn)載的193篇論文為研究對(duì)象，深入分析了我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的研究熱點(diǎn)——標(biāo)準(zhǔn)解讀、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維（能力）培養(yǎng)、數(shù)學(xué)育人、命題與評(píng)價(jià)，并提出了...

“教—學(xué)—評(píng)”一致性視域下數(shù)學(xué)作業(yè)的特征、設(shè)計(jì)路徑及分析工具 【摘要】數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)于增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展至關(guān)重要，同時(shí)也為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性的關(guān)鍵因素。設(shè)計(jì)基于“教—學(xué)—評(píng)”一致性的作業(yè)需在理解課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)改編、創(chuàng)編和組合...
小學(xué)數(shù)學(xué)“情境化習(xí)題”編制的實(shí)踐研究 【摘要】編制“情境化習(xí)題”是當(dāng)下教師亟待提升的能力之一。從情境與學(xué)生生活實(shí)際的貼近度、與學(xué)科知識(shí)的融合性等方面考慮，可將常見的“情境化習(xí)題”分為日常生活情境習(xí)題、科學(xué)探究情境習(xí)題、社會(huì)文化情境習(xí)題等，這為習(xí)題的編制奠定了基礎(chǔ)。結(jié)合具體...