現(xiàn)代特殊教育

2023年11期

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《現(xiàn)代特殊教育》創(chuàng)刊于1992年，是由江蘇省教育廳主管、江蘇教育報刊總社主辦的刊物。據(jù)2020年第13期期刊內(nèi)頁顯示，《... 展開

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強化普惠發(fā)展，建設(shè)教育強國 2023年5月29日，習近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學習時強調(diào)，加快建設(shè)教育強國，為中華民族偉大復興提供有力支撐。這為包括特殊教育在內(nèi)的我國教育現(xiàn)代化發(fā)展指明了方向，提供了理論依據(jù)和實踐指南。建設(shè)教育強國，旨在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)...

推進育人模式改革走中國式特殊教育現(xiàn)代化之路 【摘要】 2023年是全面貫徹落實黨的二十大精神的開局之年，特殊教育要深入研究中國式現(xiàn)代化所賦予的歷史責任，全面領(lǐng)會“強化特殊教育普惠發(fā)展”的深刻內(nèi)涵，深入推進育人模式改革。特殊教育育人模式改革的重點在于整合資源，加強融合，包括普通教育和...
強化特殊教育教師落實“指南”的職責與擔當 【摘要】《特殊教育辦學質(zhì)量評價指南》為特殊教育教師轉(zhuǎn)變教育觀念、提升專業(yè)能力和教學能力提出了新要求。特殊教育教師要強化責任擔當，努力完善自身素養(yǎng)、錘煉師德，以生為本、積極致力于學生發(fā)展，加強家校社協(xié)同、創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境，對標指南的要求，...

以文化的力量鑄魂育人 【摘要】甘肅省張掖市特殊教育學校創(chuàng)建于1987年，是甘肅省最早的特殊教育學校之一。多年來，李曉軍校長積極探索學校文化建設(shè)，創(chuàng)新實踐文化立校興校之路。在辦學治校過程中，李曉軍校長以文化建設(shè)為引領(lǐng)，明確辦學宗旨，推進課程育人，提高管理質(zhì)效，...

律動教學在視障兒童運動協(xié)調(diào)能力發(fā)展中的作用 【摘要】運動協(xié)調(diào)能力是視障兒童運動能力的重要組成部分。律動教學可以鍛煉視障兒童的運動協(xié)調(diào)能力。通過對視障兒童運動協(xié)調(diào)能力和律動教學的研究進行梳理，總結(jié)視障兒童運動協(xié)調(diào)能力的發(fā)展特點，探討律動教學在視障兒童運動協(xié)調(diào)能力發(fā)展中的作用，以期為...
0—6歲兒童社會情緒問題與早期干預(yù) 【摘要】早期社會情緒的健康發(fā)展為兒童成年后的心理健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在兒童發(fā)展早期，及時辨別兒童的情緒和社交問題并進行合理干預(yù)對兒童的全面發(fā)展至關(guān)重要。通過對0—6歲兒童社會情緒發(fā)展的過程和主要影響因素的分析，可以歸納出幾類兒童社會情緒...

促進ADHD學生執(zhí)行功能發(fā)展的融合教學支持策略 【摘要】注意缺陷多動障礙（ADHD）是常見的一種神經(jīng)發(fā)育障礙，執(zhí)行功能受限是ADHD學生的核心障礙之一，學生較難通過靈活、優(yōu)化的方式產(chǎn)生獨立、協(xié)調(diào)有序的行為，如制訂計劃、給出判斷、做出決定、注意的控制和完成任務(wù)等。從學生執(zhí)行功能的發(fā)展特...

培智學校信息技術(shù)教材的研究與編寫思路 【摘要】依據(jù)課程標準等文件編寫的培智學校信息技術(shù)教材，全面貫徹黨的教育方針，符合學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生的社會參與意識，體現(xiàn)信息技術(shù)的新應(yīng)用，滲透信息道德與規(guī)范。教材按單元主題展開，按課編排學習內(nèi)容，每課設(shè)置了適當?shù)臋谀?。教材從目標設(shè)計...
《盲校義務(wù)教育實驗教科書·化學》習題特點與評價功能解析 【摘要】習題是《盲校義務(wù)教育實驗教科書·化學》的組成部分，是重要的階段性評價方式。依據(jù)《盲校義務(wù)教育化學課程標準（2016年版）》編寫的教科書習題，具有基礎(chǔ)性、階段性、發(fā)展性和應(yīng)用性等特點，不僅能幫助視障學生鞏固已學知識，對于...
體驗式教學在生活語文課堂中的運用策略 【摘要】體驗式教學是根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內(nèi)容，使學生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學觀和教學形式。在生活語文課堂中運用體驗式教學，應(yīng)注重聯(lián)系...
淺談在數(shù)學教學活動中培養(yǎng)聾生問題意識 【摘要】聾校數(shù)學教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。聾校數(shù)學教師在設(shè)計和開展數(shù)學教學活動時，既要關(guān)注聾生的主體地位，又要凸顯教師在情境的創(chuàng)設(shè)、解題思路的啟發(fā)、思維的點撥等方面的引導作用，使聾生在活動中學會運用數(shù)學的思維方式...
運用建模思想，培養(yǎng)聽障學生計算思維 【摘要】計算思維是信息科技學科核心素養(yǎng)之一。在聾校小學信息科技課堂教學中運用建模思想，讓聽障學生親歷實際問題的建模過程，既可以培養(yǎng)學生的抽象思維能力，也能為其計算思維的發(fā)展提供有效助力。聾校信息科技教師可構(gòu)建并實施基于建模思想的面向計算...

深入推進融合教育，全面貫徹落實“強化特殊教育普惠發(fā)展”新要求 編者按：近年來，江蘇省句容市堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，鞏固發(fā)展更加公平而有質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，大力推進融合教育。2021年，句容市特殊教育指導中心以“聚力課程建設(shè)，聚焦內(nèi)涵提升，助推區(qū)域融合教育高質(zhì)量發(fā)展”成功申報江蘇省特殊...
以融合課程建設(shè)引領(lǐng)區(qū)域融合教育內(nèi)涵發(fā)展 【摘要】隨著融合教育不斷深入，融合課程建設(shè)已成為推進融合教育高質(zhì)量發(fā)展的核心領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。江蘇省句容市特殊教育指導中心以江蘇省特殊教育發(fā)展工程項目建設(shè)為抓手，堅持以“普特共融，和諧共生”的融合教育課程理念為指導，聚焦融合教育課程建設(shè)與...
深度推進鄉(xiāng)村學校融合教育的校本探索 【摘要】推進融合教育是振興鄉(xiāng)村教育，實現(xiàn)教育公平，促進普特兒童青少年共同發(fā)展的重要舉措。江蘇省句容市天王中心小學作為江蘇省融合教育示范學校，秉持“包容悅納、宜和共生”的教育理念，傳承“人和立校，慧愛育人”的優(yōu)良辦學傳統(tǒng)，積極探索融合教育...
鄉(xiāng)村幼兒園學前融合教育發(fā)展的路徑探索 【摘要】在鄉(xiāng)村教育振興的大背景下，農(nóng)村學前融合教育正處于“全覆蓋、深融合、高質(zhì)量”發(fā)展的關(guān)鍵時期。辦好人民滿意的學前教育，為鄉(xiāng)村特需兒童提供公平而有質(zhì)量的教育，幼兒園以新時代融合教育理念和政策法規(guī)為指南，積極探索學前融合教育的發(fā)展路徑與...
基于技術(shù)賦能的聾校“三段兩場景”智慧生態(tài)課堂教學模式建構(gòu)與實施 【摘要】安徽省合肥特殊教育中心自2015年起依靠技術(shù)賦能，開展聾校“三段兩場景”智慧生態(tài)課堂教學模式建構(gòu)與實施，構(gòu)建了“技術(shù)賦能、過程貫通、人人發(fā)展”的智慧生態(tài)課堂教學環(huán)境，促進了教與學方式的改變，使信息技術(shù)與聽障教育深度融合取得新突破...

創(chuàng)新機制，賦能提質(zhì)，構(gòu)建孤獨癥兒童教育區(qū)域整體推進的南京樣板 【摘要】 2021年5月，南京市孤獨癥兒童教育研究與指導中心在南京市秦淮特殊教育學校正式掛牌成立，這在全省尚屬首家。該中心創(chuàng)新工作機制，在理念引領(lǐng)、隊伍建設(shè)、成果培育、專業(yè)指導、教學研究、活動開展、輿論宣傳等方面，主動作為，賦能提質(zhì)，回應(yīng)...

隨班就讀孤獨癥兒童注意力提升策略 【摘要】注意力是孤獨癥兒童學習一切技能的基礎(chǔ)，沒有足夠好的注意力，就很難習得知識和技能。教師可通過課堂安置與教學調(diào)整、補償性課程實施等方式，提高隨班就讀孤獨癥兒童注意力。具體實施中，應(yīng)結(jié)合孤獨癥兒童的實際情況，充分考慮環(huán)境要素的影響，綜...

讓職業(yè)教育成為推動縣級特殊教育學校特色發(fā)展的強力引擎 【摘要】黑龍江省林口縣特殊教育學校堅持立足實際、培育特色、服務(wù)社會的發(fā)展思路，開發(fā)了一套符合特殊教育規(guī)律、貼近生活實際、重視潛能開發(fā)、體現(xiàn)個性差異的職業(yè)教育課程模式，師資隊伍建設(shè)、資源建設(shè)、平臺建設(shè)方面著眼保障、強化支撐、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)...

開展運動訓練，提高孤獨癥學生在集體教學中的適應(yīng)能力 【摘要】孤獨癥學生在集體教學中常表現(xiàn)出問題行為，嚴重影響其適應(yīng)集體教學。以1名孤獨癥學生為研究對象，通過有計劃地實施符合其教育需求的運動訓練，幫助其建立基本的規(guī)則意識，增強自我控制能力，改善問題行為，從而有效提高其在集體教學中的適應(yīng)能力...
普通小學孤獨癥兒童數(shù)學課堂有效參與的個案研究 【摘要】在普通小學數(shù)學課堂中，孤獨癥兒童的有效參與比較困難。為了使1名六年級隨班就讀的孤獨癥兒童更好參與數(shù)學課堂學習，為將來適應(yīng)普通初中學習生活打下基礎(chǔ)，針對其問題行為，通過實施前提干預(yù)策略和綜合教育策略，包括功能性干預(yù)、回合實驗干預(yù)、...
聽障幼兒學前融合教育支持方案的設(shè)計與實施 【摘要】如何幫助聽障幼兒更好地在普通幼兒園接受學前融合教育是幼兒園管理者及教師面臨的一項挑戰(zhàn)。以1名聽障幼兒為研究對象，設(shè)計與實施學前融合教育支持方案，幫助其在普通幼兒園更好地康復與成長，并從“優(yōu)化管理體系，營造適宜融合環(huán)境；注重課程調(diào)...

兒童社交—情緒—心理健康困難的支持與干預(yù) 【摘要】社交—情緒—心理健康困難兒童是特殊教育需要兒童中最為常見的一類，他們面臨著各種各樣的問題，這些問題嚴重、普遍且長期存在，會導致兒童未來生活的不利前景。文章梳理了英國在兒童社交—情緒—心理健康困難支持與干預(yù)方面的研究和實踐經(jīng)驗，以...