中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)

2023年07期

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《中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)》是由中華人民共和國教育部主管、人民教育出版社主辦的國家級期刊，發(fā)行量達(dá)到4萬余冊。本刊以“面向教育現(xiàn)... 展開

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生成式人工智能教育應(yīng)用的價(jià)值與潛在風(fēng)險(xiǎn) 過去幾個(gè)月，以ChatGPT為代表的生成式人工智能熱潮席卷全球，引發(fā)了各級各類教育工作者的高度關(guān)注，也再次激發(fā)了人們對于智能技術(shù)賦能教育變革的新思考。生成式人工智能是指一類基于深度學(xué)習(xí)的人工智能技術(shù)，能夠自動(dòng)生成新的文本、視頻、音頻、圖像...

初中生物學(xué)虛擬仿真教學(xué)資源的開發(fā)路徑探析 摘要：作為現(xiàn)代信息技術(shù)的重要一環(huán)，虛擬仿真技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用具有重要意義。但目前針對基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育階段的生物學(xué)虛擬仿真教學(xué)資源開發(fā)仍處于初步探索期。以華中師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院開發(fā)的“蘭科植物傳粉與保護(hù)”虛擬仿真項(xiàng)目為例，研究者提...
基于“性狀分離比編程模擬實(shí)驗(yàn)”的高中生物學(xué)概念教學(xué) 摘要：編程模擬實(shí)驗(yàn)可用于高中生物學(xué)教學(xué)，對于缺乏真實(shí)實(shí)驗(yàn)裝備（或時(shí)空受限）的學(xué)校而言多了一種替代方案。以“模擬植物或動(dòng)物性狀分離的雜交實(shí)驗(yàn)”為例，教師在概念教學(xué)中將課前家庭實(shí)驗(yàn)與課堂編程模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生課前通過生活化實(shí)驗(yàn)初探感知概念...
模型思維可視化在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：生物學(xué)教師開展可視化教學(xué)，以簡化和理想化的形式再現(xiàn)原形的各種復(fù)雜結(jié)構(gòu)、功能和聯(lián)系，能快速幫助學(xué)生連接理論與應(yīng)用。模型思維是教師創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義課堂的鑰匙，也是學(xué)生快速建構(gòu)自身知識體系的工具。為引導(dǎo)學(xué)生對生物學(xué)信息進(jìn)行可視化處理，鞏固原有...
基于簡筆畫構(gòu)建高中生物學(xué)數(shù)字故事 摘要：對于抽象的程序性知識，教師用傳統(tǒng)的講授方式教學(xué)往往比較枯燥生硬，學(xué)生多是機(jī)械記憶，難以理解與掌握。教師以高中生物學(xué)“細(xì)胞器之間的分工合作”中“分泌蛋白的合成及運(yùn)輸”為例，嘗試用簡筆畫構(gòu)建數(shù)字故事的方法來設(shè)計(jì)并解析相關(guān)內(nèi)容，將抽象的程...
逆向教學(xué)設(shè)計(jì)理論支撐下的線上線下混合式學(xué)習(xí) 摘要：為了促進(jìn)課堂教學(xué)的線上線下融合，優(yōu)勢互補(bǔ)，構(gòu)建更適合學(xué)生的新模式，教師以“蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”為例，依據(jù)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)理論（UbD）分三階段設(shè)計(jì)線上線下混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)，即“明確預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果—確定恰當(dāng)評估方法—規(guī)劃相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)”...
常用信息技術(shù)在高中生物學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)用 摘要：為優(yōu)化常用信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師基于“人類遺傳病”課例，設(shè)計(jì)了教學(xué)導(dǎo)圖，總結(jié)了教學(xué)主要環(huán)節(jié)與信息技術(shù)融合的方法與要領(lǐng)，包括預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)知識膠囊、微課的運(yùn)用與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)微課、希沃（Seewo）等工具的組合應(yīng)用和生活化...

人工智能教育應(yīng)用倫理的核心議題與應(yīng)對之策 摘要：以ChatGPT為代表的生成式人工智能對教育已經(jīng)產(chǎn)生了深刻影響。盡管人工智能在教育領(lǐng)域中具有許多潛在優(yōu)勢，但也引發(fā)了一系列倫理問題，如教育道德、隱私保護(hù)、透明度與公平性、知識產(chǎn)權(quán)和版權(quán)保護(hù)等。為充分利用人工智能教育優(yōu)勢，人類必須認(rèn)真...

跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)實(shí)施的七個(gè)關(guān)鍵步驟 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“《課標(biāo)》”）指出，跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在...
主題意義引領(lǐng)下的英語讀后續(xù)寫協(xié)同性三維量化評價(jià) 2014年9月，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，對高考內(nèi)容改革提出新的要求。自2016年11月起，浙江省高考英語科考試在試卷第二部分增加“讀后續(xù)寫”題型。2020年，山東省高考英語科試題增加“讀后續(xù)寫”題型。2021年，...
義教課標(biāo)視閾下融合技術(shù)的信息科技原理教學(xué) 《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）將課程名稱從信息技術(shù)變?yōu)樾畔⒖萍?。這意味著一線教師不能再按傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行文字錄入、辦公軟件、編程演示的操作講解，應(yīng)重新建構(gòu)信息科技的教學(xué)方法。而原理教學(xué)正好契合信息科技課程...
基于測試數(shù)據(jù)的低年級語文詞語精準(zhǔn)教學(xué)策略 在國家“雙減”政策落地后，教師應(yīng)秉承“增效不增量，減負(fù)不減質(zhì)”的理念，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。低段語文教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)情，依托智能教學(xué)平臺、專業(yè)班級管理優(yōu)化大師軟件等進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，在掌握學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上開展精準(zhǔn)教學(xué)、精準(zhǔn)評價(jià)，借助大...
依托信息技術(shù)，構(gòu)建音樂“三環(huán)”智慧課堂 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)給我們的生活帶來了巨大的變化。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，不僅改變了教與學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)生本理念，也在豐富課堂教學(xué)資源的同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與形式，確保師生和生生形成互動(dòng)、互評、和諧的多邊關(guān)系，更好地構(gòu)建初中音...
高中地理信息化教學(xué)實(shí)施路徑 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師的信息化教學(xué)手段日漸豐富，如可創(chuàng)設(shè)探究型的學(xué)習(xí)情境、促進(jìn)地理知識與思維的可視化、挖掘教育數(shù)據(jù)、擴(kuò)寬地理課程內(nèi)容、滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求等[1-3]。近年來，具身學(xué)習(xí)理論被廣泛應(yīng)用于高中地理教學(xué)，它是指學(xué)生的身體...
基于數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的STEAM課程設(shè)計(jì) 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)是以力、熱、聲、光、電、磁、生化等各類傳感器為基礎(chǔ)，使用傳感器采集實(shí)驗(yàn)中的各類數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)傳輸?shù)接?jì)算機(jī)、平板電腦、手機(jī)等中樞進(jìn)行分析處理的新型實(shí)驗(yàn)方式，具有具身性、實(shí)時(shí)性、廣延性等特征。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在20世紀(jì)80年代出現(xiàn)于美國，2...

技術(shù)支持下面向計(jì)算思維培養(yǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)路徑 計(jì)算思維作為一種運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思維方式，是國內(nèi)外教育領(lǐng)域關(guān)注的重要議題，也是基礎(chǔ)教育課程改革的重要突破口[1]。計(jì)算思維的培養(yǎng)不能陷入知識灌輸?shù)哪嗄祝切枰ㄟ^小組協(xié)作完成項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生邏輯思維、問題解決...
用音樂類軟件，建云端學(xué)習(xí)圈 5G的到來，將人們帶入一個(gè)萬物互聯(lián)的“萬物+”智聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。在數(shù)字化、智能化背景下，一大批音樂類軟件（App）如雨后春筍般出現(xiàn)，既豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，又改變了音樂教學(xué)形式，讓師生利用其時(shí)間和空間優(yōu)勢，構(gòu)建起與時(shí)代同步的“云端學(xué)習(xí)圈”，重塑...

技術(shù)賦能小學(xué)道德與法治議題式教學(xué)的實(shí)踐 朱彤彤：安徽省蕪湖市棠梅小學(xué)書記、校長，正高級教師，安徽省特級教師，省級教師培訓(xùn)專家?guī)斐蓡T。曾榮獲“第一批‘蕪湖市優(yōu)秀校長’”“蕪湖市優(yōu)秀教師”“蕪湖市卓越教師”等十多項(xiàng)榮譽(yù)稱號，被安徽省教育廳評為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。蕪湖市、鏡湖區(qū)道德與法治...

生成式人工智能在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用 生成式預(yù)訓(xùn)練模型（GPT，Generative Pre-trained Transformer）是一種基于機(jī)器學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)技術(shù)的大型語言模型。隨著機(jī)器學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)研究的不斷深化，自然語言處理領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。研究人員開始使用神經(jīng)...
協(xié)同·對焦·共善：智聯(lián)共進(jìn)改進(jìn)同步課堂 建設(shè)同步課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，促進(jìn)教育資源共享，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化的重要舉措。2019年來，筆者所在學(xué)校積極響應(yīng)浙江省教育廳關(guān)于“建設(shè)城鄉(xiāng)教育共同體，覆蓋所有鄉(xiāng)村小學(xué)和初中，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源受惠面”的號召，至今已分別與三所不同地區(qū)的...

依托“三課聯(lián)動(dòng)”促進(jìn)教師專業(yè)成長的個(gè)案研究 為打破時(shí)空壁壘，實(shí)現(xiàn)教育共富，浙江省教育廳持續(xù)推進(jìn)由省正高級教師、省特級教師領(lǐng)銜負(fù)責(zé)的名師網(wǎng)絡(luò)工作室。省名師網(wǎng)絡(luò)工作室具有跨區(qū)帶徒、在線直播等諸多優(yōu)勢，它為教師專業(yè)成長提供了新的平臺。由省名師網(wǎng)絡(luò)工作室“1位名師+10位學(xué)科帶頭人+100位...
“語文教學(xué)”書頁中的“現(xiàn)代信息技術(shù)”書簽 與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，是語文教學(xué)順勢而為、因時(shí)而化的必然選擇。在厘清時(shí)代、技術(shù)、教學(xué)的關(guān)系之后，筆者從課程內(nèi)容、教學(xué)慣性、師生關(guān)系等維度闡釋語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合的可能性和必要性，并以語文教學(xué)實(shí)踐案例為佐證，探討二者深度融合產(chǎn)生的...